Тема:

«Освоение новых подходов к коррекционному образованию через вариативность современных педагогических технологий, направленных на повышение качества образования и коррекцию дефектов психофизического развития учащихся, создание активной воспитывающей среды»

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Наименование	страница
I.                  Раздел. Паспорт программы развития школы.	5
II.               Раздел. Информационная справка о школе.	6
III.           Раздел. Приоритетные направления развития школы и ожидаемые результаты.	38
IV.           Раздел. Ресурсное обеспечение Программы развития.	40
V.              Раздел. Концепция развития школы № 17 г. Энгельса Саратовской области.	40
VI.           Раздел. Система мероприятий по реализации Программы развития школы № 17.	46

 

I РАЗДЕЛ

Паспорт программы развития школы

 

                        Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные  направления деятельности по ее реализации

 

1.1  Нормативная база для разработки программы

развития школы

1.      Конвенция о правах ребенка.

2.      Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

3.      Закон РФ «Об образовании».

4.      Концепция модернизации Российского образования.

5.      Устав ГКС(К)ОУ «С(К)ОШ № 17 VIII  вида г.Энгельса»

6.      Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.

7.      Локальные акты школы.

 

                                          1.2 Цели и задачи программы

                        Создавать эффективные условия для формирования гражданского патриотического воспитания с учетом возрастных особенностей учащихся.

                        Основные задачи программы:

• Создание в учреждении коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей развитие комплексных механизмов личности ребенка.
• Организация воспитательного процесса в плане развития механизмов продуктивного общения и усвоение учащимися коммуникативных форм поведения.
• Определения оптимального содержания образования учащихся с учетом требований современного общества к выпускнику школы и специфики образовательного учреждения.
• Организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания на основе единой педагогической позиции.

 

1.3 Срок реализации программы

 

С сентября 2012 года по август 2017 года

 

1.4 Этапы реализации программы

                        I этап ( 2012 – 2013 г.г.) организационный

                        Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации образования.

                        II этап (2014 – 2016 г.г.) основной

                        Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние.

                        III этап (2017 г.) обобщающий.

                        Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах школы.

 

1.5 Управление программой

                        Корректировка программы осуществляется управляющим советом образовательного учреждения. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителями директора школы по учебной и воспитательной работе.

 

 

II  РАЗДЕЛ

Информационная справка о школе

 

2.1. Общие сведения о школе

 

Наименование ОУ:   государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Саратовской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 17 VIII вида г.Энгельса

  

Юридический, фактический адрес 413115, Саратовская область, г. Энгельс, ул. Рабочая д. 109А
ИНН 6449019047

КПП 644901001

л/с 018020471 в Комитете финансов АЭМР

Расчетный счет в УФК 40201810700000000041

ОГРН 1026401979042

Государственный регистрационный номер записи 2086449086557

Регистрационный номер в ПФР 073-038-015693

Тел/факс  (8453) 55-60-67

e-mail  skosh17@mail.ru                   сайт: http:web-4-u.ru/irinica/?page1

 

Год основания   1986 год

Лицензия: серия  64ЛО01  № 0000074  дата выдачи  06 сентября 2012 г.                                                        срок действия  бессрочно.

Аккредитация: серия 64 ОП № 000061   дата выдачи 03 марта  2010 г.

срок действия до 03.03.2015 г.  кем выдана Министерством  образования Саратовской области

Учредитель  Министерство образования Саратовской области

 

Школа была основана в 1926 году.

В 1939 году в городе было 7 неполных средних школ, в том числе № 1 по ул. Рабочей 107.

В предвоенные годы осуществлялся переход к всеобщему семилетнему образованию.

В 1940 году в НСШ № 1 училось 612 учащихся, работало 17 учителей, директором школы был Королёв А.Н.

В 1941 году многие школьные здания были отданы под госпиталя и в городе осталось 4 неполных средних школы. НСШ № 1 была сформирована из школ № 1 и № 6 и артели «Трудовая».

В годы войны учащиеся школ помогали семьям красноармейцев. Каждая школа взяла на себя шефство над госпиталем, ребята помогали в уборке помещений, перевязке раненных, готовили для раненых концерты.

С начала 1944-45 учебного года ввели раздельное обучение мальчиков и девочек, и в здании нашей школы была мужская гимназия НСШ № 1.

С 1971 года в этом здании находилась восьмилетняя школа № 12.

С 1986 года в здании школы располагается коррекционная общеобразовательная школа № 17. Первым директором нашей школы была Гусинцева А.С.

С 1997 года директор Копылова В.И.

С 2007 года директор Исупов А.М.

С 2011 года директор Амвросенкова Е.В.

Сейчас в школе обучается 147 детей из них 14 детей на домашнем обучении

 

2.2.  Организация образовательного процесса

 

                        Занятие в школе проводятся в две смены в режиме 5-ти дневной недели для начального звена, 6-ти дневной недели для учащихся среднего и старшего звена.

• Начало занятий

Первая смена – 8.00 час. Начальные классы – 8.45

Вторая смена – 13.00 час.

• Продолжительность урока

            - 1 класс – 30 минут.

            - 2 - 9 класс – 40 минут.

• Коррекционные часы проводятся по отдельному расписанию, как в первую, так и во вторую смену.
• В школе проводятся индивидуальные консультации, работа кружков, факультативов, групп продленного дня, общешкольные творческие дела и коллективно-творческие дела классов.

 

Объем максимальной нагрузки в неделю

1 класс – 25 час. 2 класс – 25 час. 3 класс – 27 час. 4 класс – 28 час. 5 класс – 31 час.

6 класс – 35 час. 7 класс – 37 час. 8 класс – 38 час. 9 класс – 38 час.

 

- Возраст учащихся, принимаемых в школу не менее 7 лет.

- Максимальная наполняемость класса- 12 человек.

 

2.3 Характеристика педагогического коллектива

 

            Всего педагогов в школе - 33 учителя.

• по уровню образования:

                         

                                                    учителя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• по стажу работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• по квалификационным категориям

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                       

 

 

• количество работников, имеющих отличия:

 

Количество всего	Почетный работник
5	5
	Амвросенкова Е.В.,Асташкина Т.И.,Кучмина Т.А.,Мустафина В.М.,Халилова Р.В.
Количество всего	Заслуженный учитель РФ
1	1
	Халилова Р.В.

• обеспеченность кадрами и возможность вакансий:

Кадрами школа обеспечена полностью.

В школе работает управляющий совет школы, психолого-медико-педагогический консилиум и следующие методические объединения учителей-предметников:

- гуманитарного цикла

- учителей начальных классов

- учителей трудового обучения

- учителей математики

- классных руководителей

 

2.4 Особенности  управления школой

                        Административное управление осуществляет директор и его заместители. Основной функцией директора школы является координация работы всех участников образовательного процесса через педагогический совет, управляющий совет.

                        Заместители директора реализуют прежде всего оперативное управление образовательным процессом и осуществляют  мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.

 

Уровневая структура управленческой деятельности образовательно-воспитательным процессом в ГКС(К)ОУ «С(К)ОШ № 17 VIII вида г.Энгельса».

 

2.5 Социальная среда школы

Программы, направленные на поддержку, защиту и развитие личности

 

            Цель деятельности социального педагога – социальная адаптация личности ребенка   в обществе.

           Задачи работы социального педагога:  

• Формирование у учащихся адекватного представления о здоровом образе жизни, профилактика утомляемости школьников в процессе учебного труда.
• Координация деятельности всех специалистов школы по повышению успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.
• Социальная защита детей, находящихся под опекой.

Формирование у старшеклассников мотивации и познавательных интересов к продолжению образования.

• Профилактика правонарушений среди подростков.
• Организация целевого досуга учащихся.
• Психолого-педагогическое сопровождение учащихся, имеющих заключение ПМПК.

 

Для реализации поставленных задач предполагается выполнение следующих функций в работе социального педагога:

 

                 Профилактическая функция

1. Изучение условий развития ребенка в семье, в школе, определения уровня его личностного развития, психологического и физического состояния, социального статуса семьи;
2. Правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, педагогов, учащихся;
3. Учебные и практические занятия, ролевые игры, тренинги.

 

                Защитно-охранная функция

1. Создание банка данных семей о проблемах и конфликтных ситуациях;
2. Подготовка документации для педагогических консилиумов, для представления интересов детей в государственных и правоохранительных учреждениях;
3. Оформление и трудоустройство детей и подростков в ПТУ и вечернюю школу, помощь в прохождении медицинской комиссии, врачебного обследования.
4. Индивидуальные беседы, групповые занятия с участниками конфликтных ситуаций, обеспечение контакта детей с родителями и учителями в случае возникновения конфликта

 

              Организационная функция

1. Организация групповых тематических консультаций с приглашением психологов, врачей, инспекторов КДН.
2. Обеспечение индивидуальных консультаций с родителями, педагогами и учащимися.
3. Контакт с органами местной власти и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства с правоохранительными органами, с общественными организациями.
4. Организация школьных мероприятий (бесплатное питание, бесплатные проездные билеты для учащихся и для сопровождающих лиц).
5.  Организация досуга и отдыха через связь с детскими объединениями и учреждениями дополнительного образования.
6. Связь со спонсорами, организация гуманитарной и материальной помощи.

 

 

 

Система помощи детям, находящимся в социально опасном положении

 

Что делать с семьями, где господствует безнадзорность, с семьями, в которых злоупотребляют алкогольными напитками? Чем может помочь такой неблагополучной семье общеобразовательная школа?

Как правило, в нашей школе знают о таких семьях еще с первого класса: информация поступает от родителей, учителей массовых школ, представителей КДН, ПДН. Социальный педагог знает не только неблагополучные семьи детей, уже посещающих школу, но и семьи будущих первоклассников.

Создавая систему помощи детям и подросткам, мы исходим из того, что ребенок нуждается прежде всего в семье. Только семья может создать условия для полноценного развития ребенка, и никакие другие социальные институты не могут заменить ее.

            Попытаемся схематически изобразить структуру профилактического взаимодействия в интересах социально-педагогически запущенного ребенка (СПЗр) в нашей школе.

 

 

Как видно из схемы, в центре – семья и ребенок, которые находятся под постоянным патронажем классного руководителя и социального педагога. Классный руководитель, психолог, социальный педагог составляют общий план профилактической работы как с самим ребенком, так и с его семьей.

Школа, взаимодействуя с КДН, ПДН, отделом социальной защиты населения, службой занятости, наркологической и психологической службой района, старается постоянно держать под контролем эти семьи, без назидания и упреков убедить таких родителей в пагубности их образа жизни, обратить их внимание на переживания ребенка; выясняет, кто из родителей пользуется наибольшим авторитетом в семье, кто может стать опорой в изменении опыта, условий жизни; предлагает адресную помощь специалистов: посещение нарколога, психиатра, психолога, предлагает переквалифицироваться, если нет возможности устроиться по специальности, встать на биржу труда. Привлекает к организации досуга класса, к совместному активному отдыху (посещение театра, музея, туристической поездке, концертов, коллективного творческого дела). Такую систему помощи детям из неблагополучных семей мы считаем наиболее эффективной.

                      Программа социально-педагогической деятельности

 

Цель программы:

Социальная защита обучающихся, их развитие, воспитание

        образование;

создать условия для социального и профессионального     

самообразования обучающихся, организуя деятельность педагогов и  

родителей на основе принципов гуманизма, с учетом исторических и

культурных традиций.

 

Задачи программы:

• выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищённости и адаптированности к социальной среде;
• своевременное оказание социальной помощи и поддержки нуждающимся в них учащихся;
• посредничество между личностью учащихся и школой, семьёй, средой;
• принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке обучающихся, реализация прав и свобод личности;
• содействие созданию обстановке психологического комфорта и безопасности учащихся в семье, в окружающей социальной среде, профилактика асоциального поведения и правонарушений;

 

Направления:

1.      План работы с детьми, состоящими на внутришкольном контроле;

2.      План работы с семьями учащихся;

3.      План работы с инспектором по делам несовершеннолетних.

4.      План по профилактике правонарушений;

 

План работы с детьми, стоящими на внутришкольном контроле:

 

Направление деятельности	Задачи	Сроки реализации	Ожидаемые результаты
Расширение представлений о нормах культурной жизни и приобщение к этим нормам.	Приобщение к социальным нормам культурной жизни. Ознакомление с нормами поведения во всех сферах жизни.	ежегодно	Введение ребенка в контекст культуры поведения. Воспитание личности, способность строить жизнь.
Расширение представлений о человеке, как субъекте жизни и формировании способности саморегуляции.	Формировать образы своего «Я». Учить самореализации своего положительного поведения.
Расширение представлений о разных способах человеческой жизни и приобщение к участию в общественной жизни школы.	Учить моделировать жизнь, разбираться в духовном мире собственной личности.
Формирование жизненной позиции в развитии способностей производить жизненный выбор.	Сформировать жизненную позицию ребенка. Учить понимать жизнь такой, какая она есть, относиться к ней позитивно, уметь делать выбор.

 

План работы с семьями учащихся.

 

Направление деятельности	Задачи	Ответственные	Сроки реалии-зации	Ожидаемые результаты
Диагностика семьи, выявление многодетных, малообеспеченных и неблагополучных семей. Составление социальных паспортов семей учащихся.	Изучение образа жизни семьи, положение детей в семье, внутрисемейные отношения, отношение семьи к школе.	Соц. педагог, классные руководители.	ежегодно	Получение характеристики семьи микроклимата семьи, что облегчит поиск взаимодействия школы и семьи, необходимого для быстрого нахождения средств квалификационной помощи.
Взаимоотношения с родителями.	Установить использованный резерв семейного воспитания. Найти пути оптимизации педагогического взаимодействия школы и семьи.	Соц.педагог классные руководители.	ежегодно	Создание приоритета семейного воспитания.
Работа с нестандартными семьями (многодетные, неблагополучные).	Учитывать и предупреждать асоциально-аморальное поведение родителей. Оказывать психологическую помощь и поддержку родителям в стрессовых ситуациях. Предупреждать и разрешать конфликтные ситуации.	Соц.педагог, классные руководители	ежегодно	Организация педагогического просвещения родителей.
Организация полезного досуга.	Пропагандировать здоровый образ жизни. Включать семью и общественность в воспитательный процесс.	Соц.педагог, классные руководители	ежегодно	Построение демократической системы отношения детей и взрослых.

 

 

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СИСТЕМЫ

работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

 

     Цель: Формирование и саморазвитие личности ученика, ориентированного на социальный успех, на реализацию личного стремления найти дело своей жизни;

 

    Задачи: Создание условий для:

·         реализации потенциальных возможностей учащихся, их индивидуального самовыражения;

·         формирования познавательного и социального мотивов учения;

·         формирования навыков социального поведения и установления межличностных отношений;

·         активизации творческого потенциала;

·         духовного роста;

·         реализации потребности ученика в профессиональном самоопределении;

·         пересмотра больным ребенком жизненных ценностей и приоритетов;

·         формирования осознания своей самоценности и равнозначности в поле человеческого сообщества.

 

Система воспитательной работы направлена на достижение следующих результатов:

– сформированность навыков социального поведения и установления межличностных отношений;

– сформированность познавательного и социального мотивов учения;

– духовное развитие;

– проявление творческой активности;

– готовность к профессиональному самоопределению;

– самореализация и саморазвитие;

– сознание своей самоценности и равнозначности.

 

Программа социально-педагогической деятельности

по профилактике делинквентного поведения

 

          Изменения, происходящие сегодня в обществе, выдвинули целый ряд проблем, одной из которых является проблема делинквентного поведения детей. Актуальность ее заключается в том, что с каждым годом отмечается рост детской преступности, наркомании, прослеживается тенденция к увеличению отклонений в поведении ребенка. Причиной этого является изменение ценностных ориентаций молодежи, неблагоприятные семейно-бытовые отношения, отсутствие контроля над поведением, чрезмерная занятость родителей, слабая материальная база семьи, эпидемия разводов.

Социально-педагогическая помощь детям с отклоняющимся от нормы поведением включает в себя различные направления. В первую очередь это социально-педагогическая профилактика.

Таким образом, цель программы: социально-педагогическая профилактика делинквентного поведения в младшем школьном возрасте.

 

Задачи:

• осуществлять социально-педагогическую диагностику по выявлению детско-родительских отношений и склонности к делинквентному поведению у учащихся;
• осуществлять информационно-просветительскую работу с учащимися и их родителями;
• осуществлять социально-профилактическую работу с учащимися, склонными к делинквентному поведению.

 

Программа предполагает следующие направления работы:

-    социально-педагогическая диагностика;

-   информационно-просветительская работа;

-   социально-профилактическая работа.

 

Программа осуществляется с помощью форм и методов работы:

                           с учащимися;

                           с родителями.

        Работа с родителями, семьей представляет собой очень важный, сложный и необходимый для профилактики отклоняющегося от нормы поведения детей вид деятельности социального педагога, а также специальных психолого-педагогических служб и институтов. Как отмечалось, семья является одним из важнейших факторов, влияющих на формирование отклонений в поведении детей и подростков, поэтому работа по профилактике этих отклонений должна проводиться целостно, комплексно как с самим ребенком, так и с его семьей.

 

                    Формы работы:

совет профилактики школы;

родительские собрания;

лекции;

диагностика;

индивидуальные и групповые консультации.

                    Методы работы:

анкетирование;

тестирование;

наблюдение;

опрос;

беседа;

рефлексия;

убеждение;

метод дилемм (обсуждение ситуаций);

дискуссия.

 

           Этапы реализации программы:

1. Социально-педагогическая диагностика.

2. Информационно-просветительская работы.

3. Социально-профилактическая работа.

4. Совет профилактики школы.

 

Воспитательная система в школе

 

Воспитанность – это интегрированный показатель сформированных отношений ученика к учебе, природе, обществу, людям, к себе. Воспитанность предполагает культуру поведения, этикет, культуру общения.

Оценка результатов воспитания посредством оценки качеств личности мотивируется тем, что творческое развитие и карьера человека возможны без соответствующих личностных качеств, и именно в школьные годы интенсивно идет и практически завершается формирование индивидуальности.

Изучение и анализ уровня воспитанности дает возможности:

- определить цели воспитательной работы формирования и развития личностных качеств.

- обеспечить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем воспитанности

для формирования устойчивой гражданской позиции.

В основе концепции воспитательной работы школы лежит определенная позиция: в каждом ребенке с любыми недостатками заложены потенциальные возможности, которыми наделила его природа. Именно по этому педколлектив постоянно ориентируется на учет психо – физических особенностей детей всех возрастных групп, создавая оптимальные условия для реабилитации учащихся.

Вся воспитательная работа направлена на формирование навыков адаптивного поведения. Все звенья работают в системе преемственности.

Педагогический коллектив школы ставит перед собой следующие воспитательные задачи:

1. Воспитывать у детей с ограниченными возможностями здоровья понимание сущности созидательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности. Формировать потребность к воспитанию  культурно – нравственных качеств личности.
2. Развивать общественную активность учащихся, воспитывать в них сознательное  отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения.
3. Обеспечить создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, для воспитания стремления к ЗОЖ.
4. Сформировать и развить у ребенка чувство принадлежности к обществу, в котором он живет.

Воспитательная работа в школе строится на выполнении 3х взаимосвязанных функций:

1. Организация разнообразной деятельности в школе, классах, ГПД.
2. Забота о развитии каждого ребенка.
3. Помощь в разрешении воспитательных проблем.

Важным компонентом воспитательным процессом школы стала воспитательная система, которая влияет на развитие ребенка с  ограниченными возможностями здоровья сложившимися традициями, социально – психологическим укладом, предлагаемыми нормами отношений и деятельности. Воспитательную систему школы можно определить как воспитательное пространство, развивающее сущностные силы  ребенка с  ограниченными возможностями здоровья, стимулирующее его саморазвитие через включение в позитивные области удовлетворения потребностей. Она предоставляет ребенку возможность приобрести опыт саморазвития и самосовершенствования, расширяет круг поиска наиболее благоприятных условий для проявления личностных качеств, самореализации в ситуации успеха, общения с взрослыми и сверстниками, старшими и младшими детьми.

Составляющими целенаправленной воспитательной деятельности в школе являются:

- внеурочная учебная деятельность (конкурсы, кружковая работа)

- внеучебная развивающая деятельность (экскурсии, культпоходы в театры, музеи, цирк)

- внутриклассная жизнь, способствующая творческому развитию  школьника, формированию классного коллектива и его традиций, создающая возможность интересной жизни для каждого ученика.

- организация традиционных дел школы, способствующих формированию внутришкольного коллектива (День школы, Первый и Последний звонок, праздничные развлекательные и концертные программы ко Дню учителя, 8 Марта, 23 февраля, Дню Святого Валентина, Осенние и Новогодние праздники)

- организация взаимоотношений в классном и школьном коллективах, развитие общественной активности учащихся, организация сотрудничества педагогического и ученического коллективов.

- организация самообслуживания в школьном доме (дежурство по школе, классу, субботник).

- целенаправленная воспитательная деятельность педагогического коллектива школы и все же в первую очередь классного руководителя, содержанием которой являются нравственное формирование личности, ее коррекция в случае необходимости, социализация личности, повышение уровня воспитанности ученика: эта деятельность основана прежде всего на индивидуальном подходе к каждому воспитаннику.

Отсюда педколлектив выделяет основные педагогические принципы, которые используются в организации воспитательной деятельности.

1. Гуманизация – уважение к личности  ребенка с ограниченными возможностями здоровья, его достоинству, принятие его личных целей и интересов, создание благоприятных условий для раскрытия способностей детей, органическое соединение коллективного и личностного начал, защита ребенка в правовой, психологической, социальной, экономической сфере.
2. Демократизация – способ сохранения и развития личности как ценности, ориентация на общественную деятельность.
3. Индивидуализация – учет интересов и личной специфики воспитанников с учетом их диагнозов и психо – физических возможностей, а так же особенностей личности педагогов.
4. Културосообразность – использование культурных достижений и традиций народов страны, региона, с учетом возможностей интеллектуального развития учащихся.
5. Природосообразность – необходимо учитывать природу ребенка (пол, возраст, диагноз) сближать развитие и жизнь детей с жизнью живой природы, развивать потребность и интересы воспитанников.
6. Взаимодействие и сотрудничество детей и взрослых – участие в воспитательных делах  не только педагогов, но и родителей, представителей общественности.
7. Диалогизация – Ориентация педагога на индивидуальное и групповое общение с детьми.

     Развития воспитательного процесса в школе осуществляется на основе представления о воспитании как приоритетном направлении в образовательном процессе.

     Процесс воспитания включает в себя:

1. Сохранение положительного опыта, накопленного в школе.
2. Использование современной коррекционной педагогики- теории и методики, психолого – педагогической поддержки и помощи детям.
3. Диагностику эффективности воспитательной деятельности и уровня воспитанности учащихся.
4. Расширение и укрепление сферы дополнительного образования, способной удовлетворить интересы и потребности детей в разнообразной досуговой деятельности.
5. Повышение роли психолого – педагогической службы в формировании детских коллективов и индивидуальном развитии ученика с ограниченными возможностями здоровья .
6. Участие семьи в организации воспитательной деятельности.

   Воспитательный процесс в школе слагается из системы широчайших влияний. Они направлены на создание воспитательной среды, воспитывающей деятельности, изучения и коррекцию воспитания и развития каждого ребенка.

 

Основные компоненты системы воспитательной работы:

Воспитательная работа

 

Воспитание в                                стиль, тон отношений                          внеурочная (внеучебная)

процессе обучения                       в школьном коллективе,                      деятельность

                                                       морально-психологический

 

внеклассная                                   внешкольная воспитательная               работа с родителями

воспитательная                             работа                                                    и общественностью

работа

 

   Осуществление воспитательных задач происходит через различные формы деятельности учащихся. Выбор форм и методов определяется конкретными задачами, которые ставит педагог перед собой и перед ребенком. При этом учитывается возраст детей, их интеллектуальные способности, психофизическое развитие и место данного мероприятия в общей системе воспитательной работы и школы.

Организация воспитательной деятельности.

 

Виды деятельности	задачи	формы
Ценностно-ориентировочная	Коррекция воспитания и развития. Формирование нравственных идеалов.	Тестирование, анкетирование, дисциплины, беседы, встречи с интересными людьми.
Внеурочная деятельность	Развитие любознательности, формирование интересов	Экскурсии, кружки, развивающие игры, выездные лекции, выпуск стенгазет.
художественная	Развитие способностей у  школьника с ограниченными возможностями здоровья. Эмоциональное развитие.	Конкурсы, посещение музеев, выставки, театра, цирка, художественная самодеятельность.
трудовая	Формирование и коррекция навыков, умений, самообслуживание, общественно – полезный труд.	Дежурства по классу, школе, столовой. Кружки.
Спортивно - оздоровительная	Реализация физических возможностей, самосовершенствование, самореализация	Спортивные соревнования, прогулки, спортивные секции, подвижные игры.
Свободное общение	Формирование навыков культуры поведения. Реализация коммуникативных потребностей. Эмоциональная разгрузка.	Вечера отдыха, дискотеки, посиделки, праздники, игровые программы.

 

  Систематизирующую основу воспитания составляет общешкольное тематическое планирование воспитательной работы. Организация работы исходит из целевых установок модели  учащихся и опирается на то, что в каждом возрасте создаются особо благоприятные предпосылки для формирования и коррекции различных качеств личности. Для каждой группы классов определены основные направления.

1 -4 классы (начальная школа): формирование ценностного отношения к этическим нормам жизни, правилам поведения, создание условий для адаптации учащихся школы.

5 – 6 классы (младшие подростки): осмысление своей личности, переориентация с детских норм поведения на взрослые, опора на виды деятельности, способствующие самовоспитанию (общественная, спортивная, художественно – эстетическая)

7 – 9 классы (старшие подростки): развитие деятельности общения, создание необходимых условий для самоутверждения личности в коллективе с учетом возможностей, развитие уважительных отношений мальчиков и девочек, личностное и профессиональное самоопределение, работа по социальной адаптации.

   В воспитательной работе особую роль играет коллективная деятельность, результатом которой является не индивидуальный а коллективный эффект – общественно – полезный продукт. Формой организации коллективной деятельности служит коллективное творчество, самостроительство личности в процессе общей практической деятельности.

   Правила проведения коллективного творческого дела:

- обучение лучшей жизни через включение в лучшие отношения.

- установка на постоянное добротворчество, привычку заботиться о близких и «далеких» людях и быть удовлетворенным от этой заботы.

- отношение со взрослыми на основе сотрудничества по улучшению своей и окружающей жизни (ученик – учитель, ученик – ученик) воспитатели и воспитанники составляют единый воспитательный коллектив старших и младших.

- каждое дело – творческое.

- опора на интересы детей и их желание действовать.

  Коллективная творческая деятельность утверждает возможности ребенка, его самоценность в общем доме, способность к самостоятельному нравственному выбору, формированию – Я.

(Я - умею, Я - могу, Я - справлюсь, Я - способен, Я - значу, Я - нужен) укрепляет интерес, доверие к людям, активность и защищенность в жизни.

   Основной структурной единицей организации воспитательного процесса в школе являются воспитательные периоды, отражающие содержание общешкольного планирования. Их последовательность и содержание определяются спецификой предстоящего учебного года. Каждый из периодов наполнен разнообразными коллективными творческими делами (КТД), которые содержанием и формами направлены на итоговое дело периода. При этом предполагается широкое участие всего коллектива в выборе, разработке, проведении и анализе главных целей года. Такие дела превращают факты школьного быта в события и остаются в памяти надолго.

   На личностном уровне школа стремится включить как можно большее количество работ в индивидуальные творческие программы, а на коллективном уровне – подготовить итоговые выступления как результат общего дела. По существу через комплексные творческие дела реализуется управление школьным воспитанием.

   

Тематические воспитательные периоды (за последних 3 года)

 

Год	Название периода	Задачи периода
2012- 2013	1п. «Осенняя карусель»             2п. «Мир моих увлечений»                   3п. «Твори, выдумывай, пробуй».         4п. «Мы живем, чтобы остановить след»	Раскрыть способности учащихся через включение их в разнообразные виды деятельности, сплочение классных и общешкольных коллективов. Создать условия для проявления  индивидуальности во внеурочной деятельности, помочь учащимся в выборе кружков и секций.   Через игровую коллективную деятельность развить чувство коллективизма, ответственность за свои поступки. Направлять воспитательную работу на формирование культуры чувств  учащихся  с ограниченными возможностями здоровья  уважения, дружбы, товарищества, любви и т.д. Научить детей создавать прекрасное в своем школьном доме. Развивать творческие способности  как условие формирования в дальнейшем более развитой личности.   Продолжить работу над созданием условий для сохранения и укрепления здоровья, для воспитания стремления к ЗОЖ. Воспитывать уважение к старшим и традициям русского народа.   Создать условия для полной реализации творческих способностей  учащихся, формировать у них желание дарить радость людям, проявлять заботу об окружающих. Показать творческие умения и навыки детей, приобретенные в течение учебного года.
2013- 2014                                                           2014- 2015                                             2015-2016	1п. «Наш веселый муравейник»             2п. «Я с творчеством знаком не по наслышке…»             3п. «Прекрасная пора детства»                 4п. «Дом, в котором мы живем»             1п. «Ученье свет, а не ученье – тьма»             2п. «Школа – наш дом. Будем аккуратными хозяевами».       3п. «Впусти доброту в свое сердце»         4п. «Дорога, которую мы выбираем».             1п. «Добро пожаловать в страну Знаний».       2 п. « Знаю, умею, научу».         3 п. « Радуга творчества»               4 п. « Пусть нам солнце светит ярко!»	В процессе внеклассной работы, в ходе подготовки конкретных дел способствовать развитию способностей детей через включение их в разнообразные виды деятельности. Помочь в сплочении классных и школьных коллективов. Помочь учащимся в выборе кружков и секций.   Продолжить использование активных форм внеклассной работы по всем направлениям с учетом возрастных особенностей учащихся. Развивать способность адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым к чужим достижениям. Продолжить изучение потребностей, интересов и желаний ребят в организации и проведении внеклассных мероприятий.   Через игровую коллективную деятельность развивать чувство коллективизма, ответственность за свои поступки. Направлять воспитательную работу, на формирование культуры чувств  учащихся с ограниченными возможностями здоровья  : уважения, дружбы, товарищества, любви и т.д. Развивать творческие способности  как условие формирования в дальнейшем более развитой личности.   Повышать культуру личности  учащихся с ограниченными возможностями здоровья через пропаганду общечеловеческих ценностей, целостное представление об окружающем мире. Воспитывать чувство гордости за товарищей, за свою школу, создание сопричастности и истории к развитию своей школы.    В процессе воспитательной работы формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и  дружбы в коллективе. Оказать помощь учащимся в выборе кружков и секций.   Развивать творческие способности учащихся. Направлять воспитательную работу на формирование культуры чувств. Научить детей создавать прекрасное в своем школьном доме.   Продолжить развитие умений и навыков в творческой деятельности, формировать потребности к ЗОЖ. Продолжить работу по созданию социально – психологической обстановки в школе.   Показать творческие умения и навыки учащихся, приобретенные в течение учебного года в ходе внеклассной воспитательной работы. Работать над развитием интереса у старшеклассников к выработанной специальности: углубление и расширение знаний  об особенностях, тонкостях профессий.   Раскрыть способности учащихся через вовлечение их в разнообразные виды деятельности , сплочение классных и общешкольного коллективов. Помочь учащимся в выборе кружков и секций.   Через игровую деятельность развивать чувство коллективизма, ответственности за свои поступки. Развивать творческие способности учащихся , как условие формирования дальнейшей более развитой личности.   Продолжить работу над тем, чтобы досуговая деятельность была разнообразной и значимой для  учащихся с ограниченными возможностями здоровья , развивая познавательный и культурный  кругозор детей. Продолжить способствовать созданию зоны отдыха для восстановления физических и духовных сил, развитию способностей и интересов.   Продолжить работу по созданию условий для полной реализации творческих способностей обучающихся. Продемонстрировать через различные творческие виды деятельности умения и навыки учащихся, приобретённые в течение учебного года.

 

  Воспитательная работа в школе ведется с 1 по 9 класс. Она включает в себя 7 направлений, связанных между собой логикой формирования полноценного гражданина общества и России.

                                                            

Воспитательная работа

1.Патриотизм и гражданственность

2.Экологическое воспитание

3.Воспитание будущего семьянина

4.ЗОЖ

5.Эстетическое воспитание

6.Духовно - нравственное воспитание

 

7. Воспитание трудолюбивого члена общества

 

1. «Я и мое Отечество» - воспитание патриотизма и гражданственности.

Задачи: развивать общественную активность  школьника с ограниченными возможностями здоровья , воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям русского народа, преданность отчизне.

  Реализация этого направления осуществляется через внеклассные мероприятия, на которых ученики знакомятся с историей своей семьи, города, области, региона. Проводят уроки мужества, диспуты.

   Работая над формированием гражданского отношения к Отечеству, акцент делается на следующие направления:

- Осознание учащимися как нравственной ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему и будущему.

- Развитие национального самосознания.

- Знание, использования своих гражданских прав и добросовестное выполнение гражданских обязанностей.

- Формирование осознанного отношения к политике  государства, с учетом запрета на деятельность  в школе политических организаций.

- Ориентация в экономической структуре и политике государства, поиске форм трудовой деятельности, доступной в зависимости от возраста.

  Реализация этих направлений происходит в многообразии учебных курсов, воспитательных дел, мероприятий.

  Пути решений этих задач:

- правдивое преподавание курсов «История Отечества», «Обществознание», т.к. патриотизм начинается с правды о своей стране.

- Организация работы  факультатива знакомящего с историей Отечества.

- Использование в оформлении школы атрибутов, символов государства.

- Возрождение традиций проведения в школе государственных праздников.

- Изучение и проведение национальных игр, семейных традиций, прикладного творчества и т.д.

  Обращение к истории Руси и России на уроках истории, факультативе помогает понять не только прошлое во имя будущего, но и ответить на вечные вопросы: кто мы? Откуда вышли? Во имя чего? Это и история души народа, проявившаяся в отношении его к историческим событиям.

  Умение пользоваться своими гражданскими правами, формирование чувства личного достоинства, самостоятельность начинается с умения использовать свои школьные права, выполнение школьных обязанностей. К знанию законов своей страны, своих прав и обязанностей необходимо добавить практические умения, для чего используют правовые мероприятия.  Учащийся должен иметь представление о многообразии и специфике экономических моделей, действующих в нашем обществе, о видах собственности, приоритетах промышленности, в сельском хозяйстве, сфере обслуживания, в рыночной экономике, этике, бизнесе. Идея воспитания россиянина, способного и желающего трудиться, может быть реализована, если любой труд, выполненный качественно, станет одной из центральных ценностей в семье и школе.

 

 2. «Я и планета» - экологическое воспитание.

Задачи: Воспитать понимание взаимосвязей между человеком, обществом и природой.

Формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей.

   Педагогический  коллектив  работает над тем, чтобы учащиеся серьезно задумались над своим существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить, т.к. настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на земле.

   Экологическое состояние имеет огромное значение в формировании жизненных ценностей. С большим интересом дети изучают старинные календарные праздники, традиций своих предков, народные игры. Вопросы экологии, затронутые на школьных уроках, находят отражение и продолжение во внеурочной деятельности. Дела планируются самые разнообразные и по содержанию и по числу участников, и по формам проведения. Народные игры и праздники в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования всесторонне развитой личности. Впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека, они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, создания и дальнейшего проявления их в общественной и творческой деятельности.

   Работа построена на патриотическом изучении природы и экологии и практической деятельности по сохранению окружающей среды.

   Учащиеся овладевают определенным набором знаний, умений и навыков, которые помогают им узнать проблемы экологии нашего региона и страны в целом , познакомится с разнообразием животного и растительного мира планеты , причинами нарушений экологического равновесия.

   В практической части занятий дети знакомятся с теми видами деятельности человека, которые не приносят вреда природе, а так же вносят свой посильный вклад в сохранение природы.

   В рамках экологического воспитания дети приобщаются к ЗОЖ через активные виды отдыха: экологические игры на школьном дворе, походы в лес.

   Таким образом экологическое воспитание в школе имеет 3 направления работы:

1. Познавательное. 2. Природоохранное. 3. Здоровьесберегающее.

- Познавательная часть: Проведение классных часов по эковоспитанию, конкурса рисунков и плакатов, конкурс юного ландшафтного дизайнера «Укрась кусочек планеты», организация поездки в лимонарий г.Саратова, участие в общественных мероприятиях, приуроченных к государственным календарным праздникам. (Всемирный день животных, Международный день птиц, Всемирный День земли, День отказа от курения, и т.д.)

- Природоохранная часть: Участие в акции «Моя территория – нам здесь жить», «Озеленение класса», «Озеленение школы», операция «Чистодвор», «Дни экологической безопасности».

- День Земли. Этот день проводится ежегодно 22 апреля во всем мире. Все дела направлены на благоустройство нашей планеты (нашего школьного участка): озеленение, уборка мусора и т.д.

- Экологические игры. Через игру учащиеся быстрее получают необходимые знания и умения.

- Кормушка и скворечники. Это старая и хорошо известная форма работы, с 1 по 5 марта учащиеся изготавливают кормушки для птиц ,к международному Дню птиц.

- Сбор макулатуры. Это то же охрана природы, причем серьезная. К тому же она приносит деньги, пусть и небольшие.

Формирование ЗОЖ:

1. Эколого-познавательные походы в лес.
2. Экологические игры на школьном участке, городском стадионе.
3. Ежегодное создание зимней площадки на территории школьного двора.

 

3.«Я и семья» - воспитание будущего семьянина.

Задачи:

- формировать уважение к членам семьи,

- воспитывать семьянина, любящего своих родителей,

- формировать у детей понимание сущности основных ролей: дочери, сына, мужа, жены.

  Взаимодействие и сотрудничество ученического, учительского, родительского сообществ -  важное направление функционирование воспитательной системы школы, класса. Ведь очевидно, что если образ жизни семьи и школы кардинально расходятся, то только немногие из школьников смогут выбраться без потерь из подобного противостояния. Поэтому особое внимание уделяется взаимоотношениям ребенка в семье (встречи, беседы с членами семьи, изучение условий проживания)

  К сожалению родители учеников в большинстве своем не являются первыми помощниками школьного коллектива. Работа с родителями ведется по двум направлениям – повышение психолого-педагогических знаний и вовлечение их в учебно-воспитательный процесс. В рамках этого направления проводятся родительские собрания, родители привлекаются к организации воспитательной работы со школьниками, организуется дифференцированная работа с родителями (семьи, в которых 1 родитель, граждане, выполняющие обязанности опекунов, семьи, неблагополучные в социальном отношении) Повышение уровня психолого-педагогических знаний реализуется через внеклассные мероприятия, чаепития.

  В свою очередь у учащихся формируется представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством, а настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать. Что настоящие сын и дочь берегут покой членов семьи, чтобы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.

 

4. «Я и мое здоровье» – ЗОЖ

Задачи:

-укрепление физического и нравственного здоровья школьника, формирование основ ЗОЖ

- выработать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний, в укреплении своего здоровья

- формировать потребность к воспитанию своих морально – волевых качеств. 

  Основная цель это направления – сохранение и укрепление здоровья ребят школы, класса, формирование осознанного понимания необходимости вести ЗОЖ, мотивация на самосовершенствование себя самого.

 Работа ведется по 3м направлениям:

1. Здоровый образ жизни (кл.часы, внеклассные мероприятия, творческие работы)
2. Работа по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения, токсикомании, СПИДа.
3. Организация работы по предупреждению детского дорожного травматизма.

  С этой целью разрабатываются и проводятся разнообразные мероприятия: спортивные состязания, соревнования как на уровне школы, так и города, области, учащиеся школы неоднократно становились победителями.

   В рамках данного направления школа заключает двухсторонний договор о совместной деятельности с Центром медицинской профилактики, проводит классные часы, Дни здоровья, привлекает учащихся в спортивные секции школы. С целью пропаганды ЗОЖ  учащиеся принимают участие в оформлении плакатов, рисунков, просмотров видеофильмов, прослушивании лекториев. Среди классных руководителей широко используется анкетирование. Учащиеся принимают активное участие в общешкольных акциях: «Мы за ЗОЖ» к Всемирному дню борьбы с курением, «Мы хотим жить в здоровом мире» к всемирному Дню ребенка, «Спешите делать добро» ко Дню защиты детей.

   В течение всего учебного года педагогическим коллективом школы проводится профилактическая работа по искоренению вредных привычек учащихся. Организуются встречи с инспектором по делам несовершеннолетних, наркологом, представителем центра медицинской профилактики. Систематически проводятся классные часы и общешкольные родительские собрания с целью просвещения родителей учащихся в вопросе по ЗОЖ.

  Итогом направления является приобщение детей к занятиям физической культурой и спортом, посещение спортивных секций в школе и вне ее, стойкое неприятие асоциальных явлений.

 

5.«Я и культура» - эстетическое воспитание

 Задачи: воспитать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетический вкус.

   Работа в области эстетического направления в школе базируется на соединении в блоки учебных и внеурочных форм деятельности: изучение гуманитарных дисциплин, занятий музыки, танцами, изобразительным искусством, художественным трудом. В ее основе лежит познание  ребенком с ограниченными возможностями здоровья, материала от ощущений через эмоции к ассоциациям и анализу, а затем к творчеству.

   Эстетическое воспитание учащихся имеет комплексный и непрерывный характер и осуществляется под влиянием всей определяющей действительности, сложившейся в обществе и семье системы эстетических ценностей.

   Однако не все явления окружающей среды имеют одинаковую ценность. В частности, одно из наиболее мощных воспитательных воздействий на детей, подростков представляют средства массовой информации и мультимедиа продукция. Наряду с положительными они несут в себе массу отрицательных влияний.

   Художественно – эстетический блок представлен в школе следующими делами:

- Изобразительное искусство. У детей формируется не только эстетический вкус, но и в какой -то  степени воспитывается творческая мысль.

- танцевальное направление соединяет в себе эстетическую и физическую культуру, что особенно важно для гармоничного развития личности.

- музыка предусматривает активацию детей в музыкально – ритмической деятельности, развивает интонационные навыки.

- художественный труд дает представление о народных промыслах, вводит детей в эстетику быта.

  В школе мало учащихся, которые не пробовали бы петь, плясать, разыгрывать роли. Художественно – эстетическая деятельность является способом проявления потребности самовыражения и самоутверждения  учащихся с отклонениями в развитии.

  Задачи эстетического воспитания реализуются в основном во внеурочной сфере жизнедеятельности ребёнка.

   Школа противопоставляет телевизионному миру насилия и безнравственности мир Добра, Красоты, Истины, используя возможности системы образования и воспитания (участие в творческих делах ко всемирному Дню красоты, Всемирному дню телевидения, во всероссийской неделе «Театр и дети», посещение музеев и т.д.)

   В процессе работы в данном направлении учащиеся приобретают умение видеть прекрасное в окружающей жизни, имеют возможность принимать участие в художественной самодеятельности, в кружках эстетического направления.

 

6. «Я и Я. Я и школа» - духовно – нравственное воспитание.

Задачи:

- Формирование у детей осознания принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов.

- развивать познавательную активность

- воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения

- формировать и развивать нравственное сознание нашего школьника.

   Работа педагогического коллектива направлена на осознание учеником роли знаний в жизни человека, овладение этикой взаимоотношений «ученик – учитель», «ученик – ученик», выполнение распорядка работы школы, возложение на учащихся обязанностей, умение пользоваться правами ученика, уметь уважать друг друга.

   Процесс духовно – нравственного воспитания можно рассматривать как процесс формирования отношений учащихся с ограниченными возможностями здоровья  и действительности.

 

отношение к миру	личность учащегося, как развивающаяся система отношений	отношение к окружающей природе
отношение к знаниям		отношение к прекрасному
отношение к труду		отношение к себе и окружающим людям

Воспитательная среда – это та действительность, которая окружает ребенка, из которой он черпает знания об отношениях. Это прежде всего гуманные, традиционные взаимоотношения между членами коллектива: дисциплина, соблюдение этикета, великодушие, товарищество, забота и внимание к младшим, деликатность по отношению к девочкам, подчеркнутое отношение к старшим, бережное отношение к вещам, к обстановке, к оформлению школы.

 

Двор, Друзья	семья	предметное пространство
	Ребенок
Внеклассные учреждения	система взаимоотношений	Печать, телевидение радио

 

   Вещественно – предметный мир одухотворяется в создании ребенка нашей школы, интерпретируется как материализация идей, как воплощение отношений к миру и деятельности человека, отношение к обществу. Поэтому нельзя не указать на значение оформления школы, мебели, чистоты.

   Эстетизация вещно-предметного школьного пространства влияет на психическое состояние школьника, содействует психологическому комфорту.

   К сожалению, в семьях наших учеников зачастую нет примера нравственного и духовного начала личности, по этому у многих ребят искажены понятия об отношениях в обществе. Вот почему классный руководитель, воспитатель ГПД глубоко знают семьи воспитанников, их генетические задатки, окружение ребенка вне школы. Так же успешно проводится работа по становлению традиций школы. Все традиционные мероприятия построены на нравственном воспитании. Это: День знаний, День здоровья, День учителя, месячник по ПДД, Масленица, День Свято Валентина, День школы, праздник Последнего звонка и многие другие. Нестандартные формы планирования и проведения данных мероприятий позволили создать условия для реализации творческих способностей учащихся.

 

7.« Я и моя будущая профессия»- трудовое воспитание (профориентационная работа)

Цели и задачи:

1.    Способствовать самоопределению учащихся в отношении выбора профиля будущего обучения в 7-9 классах.

2.    Формировать у учащихся:

– умение объективно оценивать свои способности к обучению по различным профилям;

– осознание собственных индивидуальных особенностей.

3.    Актуализация проблемы выбора профильного обучения.

 

Формируемые компетентности:

               Моделирование заданной профессии по заданным признакам.

Построение личного профессионального плана.

 

Первая серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются наши ученики- это выбор профессии. Вопрос «Кем быть? Каким быть?» задает себе каждый выпускник школы. И здесь главное - не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установками, наконец, требованиям, которые предъявляет профессия к личности кандидата.

В современном обществе сегодня господствует ключевой принцип:  выпускники , имеющие отклонения в развитии могут  заниматься общественно полезным производительным трудом, который даёт им средства для независимого существования и, самое важное, развивает чувство самоуважения, осознания необходимости обществу. Опыт показывает, что большинство выпускников школы  делятся на 3 категории:

1 группа – выпускники могут выполнять малоквалифицированные работы в народном хозяйстве, на производстве и малых предприятиях;  данная категория учащихся является самой многочисленной;

2 группа – могут работать в качестве надомников или на предприятиях, использующих труд инвалидов; к данной категории относится меньшая часть выпускников;

3 группа – могут выполнять элементарную домашнюю работу и владеют навыками самообслуживания.

Поэтому  существенную роль играет  система организационно-методических и практических мероприятий по профессиональной ориентации, профотбору, профессиональному самоопределению учащихся коррекционной школы, ставящая целью не только предоставление информации о мире профессий и дающая основу профессиональной ориентации, но и способствующая личностному развитию учеников, формированию у них способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями профессии, помогающая развивать навыки самопрезентации и уверенного поведения, необходимые для успешной социальной и профессиональной адаптации.

 

Этапы деятельности в целях формирования социально адаптированной личности.

Предварительный.

Задачи:

Формирование установки на труд и позитивного отношения к трудовой деятельности в целом;

Развитие общетрудовых качеств и навыков, важных для успешности в любом виде труда (общения, самоконтроля и т.п.);

Формирование базовых социальных ценностей, норм и правил поведения;

Формирование адекватной самоидентификации, адекватного уровня притязаний и самооценки.

Диагностический.

Задача:

            выявление индивидуальных способностей, возможностей детей освоить те или иные виды трудовой, профессиональной деятельности.

Формирующий.

Задачи:

Развитие установки, мотиваций учащихся именно на показанные им виды трудовой деятельности (показанные исходя из результатов диагностики);

Развитие у учащихся  таких качеств (физических, психологических, социальных), которые имеют важное значение для их успешности в показанных им видах трудовой деятельности;

Сглаживание, ликвидация неадекватных установок, мотиваций, отношений учащихся к показанным им видам трудовой деятельности;

Содействие учащимся в осуществлении адекватного профвыбора.

Развивающий раздел данного этапа является обязательным в процессе профориентации. Коррекционный раздел включается в структуру процесса профориентации при наличии соответствующих показаний.

 

  Выбирая формы и методы работы, необходимо разумно сочетать индивидуальную работу с каждым ребенком и групповые формы деятельности.

   Формирование личного достоинства каждого возможно только в сочетании с воспитанием уважения к достоинствам другого человека, с умением работать в коллективе.

   Широкая сеть развивающих кружков, секций по интересам – важная составная часть воспитательной системы школы.  Здесь есть широкая возможность выявить и развить способности и таланты каждого ребенка. Для этого необходимо обеспечить возможность выбора и возможность смены кружка или секции по желанию.

   Сеть дошкольного образования достаточно разнообразна. Особенно важно обратить внимание на необходимость реализации двигательной активности учащихся и их потребности в творчестве. Не столь важно обогатить ребенка дополнительными знаниями, сколько сформировать у него потребность в них, пробудить любознательность, сформировать умения что – то делать своим руками, умение слушать, видеть, понимать произведения искусства.

   Руководители кружков и секций способствуют развитию коммуникативных способностей, умение работать коллективно, воспитание культуры и этики общения. В условиях групповой творческой работы в кружках это происходит естественно и непринужденно.

   Техническое творчество  развивает мышление, пространственное воображение, дает возможность применять на практике теоритические знания, полученные на уроках.

   Таким образом, гуманистическая система воспитания направлена на разностороннее развитие каждого ребенка, его нравственное и физическое совершенствование.

 

Сеть дополнительного образования в школе

 

Общее количество кружков и спортивных секций

Общий охват учащихся

% от общего количества учащихся

В том числе учащихся % от общего количества

Направление работы кружков

Количество кружков, которые ведут родители/ количество в них детей

1 – 4 класс

5 - 9 класс

Спортивные секции/ количество в них детей

Хореографическое/ количество в них детей

Вокальное/ количество в них детей

Театральное/ количество в них детей

Правовое/ количество в них детей

Декоративно-прикладное/ количество в них детей

Техническое/ количество в них детей

Туристическое/ количество в них детей

Эколого-краеведческое/ количество в них детей

Предметное/ количество в них детей

Художественное/ количество в них детей

15

148

105.7%

46/ 31.7%

102/ 70.3%

4/44

-

2/28

1/14

-

6/49

-

-

-

-

2/13

-

 

 

Содержание и формы кружковой работы школы определяются тремя главными обстоятельствами: интересами и желаниями самих детей, мастерством педагогического коллектива и экологическими факторами.

  Взаимодействие, общение ребенка с окружающими людьми являются важным фактором проявления и развития всех его способностей. Потому так важно расширять и обогащать сферу общения учащихся в школьных и внешкольных коллективах, не ограничивая ее рамками класса.

  В школе создана сеть разновозрастных творческих коллективов, которые помогают удовлетворять интерес к той или иной деятельности, развивать свои способности в разнообразных направлениях.

   Два раза в год все творческие коллективы делают отчет о своей работе для учащихся, родителей, педагогов школы (День школы, «Апрельская капель» - районное мероприятие). Отчет сопровождается выставками работ учащихся, демонстрацией их достижений, каждый школьник может познакомиться с содержанием деятельности коллектива. При желании не запрещается переходить из одного творческого коллектива в другой, где творческий потенциал школьника в большей степени может реализоваться. Учащийся так же имеет право посещать несколько кружков одновременно. Работы кружков можно наблюдать на общешкольных мероприятиях (Праздник осени, Новый год, концертные программы ко Дню учителя, 8 Марта и т.д.)

   Наша школа характеризуется наличием богатой кружковой сферой деятельности, способной максимально удовлетворить интересы и потребности детей.

   Общий итог говорит о следующем: воспитательные общешкольные дела, по мнению большинства членов школьного коллектива, пользуются популярностью, необходимы, интересны и педагогически целесообразны. Следовательно, необходимо постоянно совершенствоваться, ибо традиции вырождаются, если они не совершенствуются. Поэтому педагогический коллектив школы прикладывает максимум инициативы и творчества, чтобы и в последующие годы работы привести в наши традиции элемент новизны.

 

Социальная среда школы

Программы, направленные на поддержку, защиту и развитие личности

 

Цель деятельности социального педагога - социальная адаптация личности ребенка в обществе.

Задачи работы социального педагога:

- Формирование у учащихся адекватного представления о здоровом образе жизни, профилактика утомляемости школьников в процессе учебного труда.

- Координация деятельности всех специалистов школы по повышению успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.

-  Социальная защита детей, находящихся под опекой.

-  Формирование у старшеклассников мотивации и познавательных интересов к продолжению образования.

-   Профилактика правонарушений среди подростков.

-   Организация целевого досуга учащихся.

-   Психолого-педагогическое сопровождение учащихся, имеющих заключение МПК.

 

Функции для реализации поставленных задач:

 

Профилактическая функция

1. Изучение условий развития ребенка в семье, в школе, определения уровня его личностного развития, психологического и физического состояния, социального статуса семьи;

2. Правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, педагогов, учащихся;

3. Учебные и практические занятия, ролевые игры, тренинги.

 

Защитно-охранная функция

1.      Создание банка данных семей о проблемах и конфликтных ситуациях;

2. Подготовка документации для педагогических консилиумов, для представления интересов детей в государственных и правоохранительных учреждениях;

3. Оформление и трудоустройство детей и подростков в ПТУ и вечернюю школу, помощь в прохождении медицинской комиссии, врачебного обследования.

4. Индивидуальные беседы, групповые занятия с участниками конфликтных ситуаций, обеспечение контакта детей с родителями и учителями в случае возникновения конфликта.

 

Организационная функция

1.Организация групповых тематических консультаций с приглашением юристов, психологов, врачей, инспекторов КДН.

2.Обеспечение индивидуальных консультаций с родителями, педагогами и учащимися.

3.Контакт с органами местной власти и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства с правоохранительными органами, с общественными организациями.

4.Организация школьных мероприятий (бесплатное питание, проездные билеты для учащихся, учебники из библиотеки)

5.Организация досуга и отдыха через связь с детскими объединениями и учреждениями дополнительного образования.

            6.  Связь со спонсорами, организация гуманитарной и материальной помощи.

 

Программа социально-педагогической деятельности

 

Цель программы:

- Социальная защита обучающихся, их развитие, воспитание образование;

- создать условия для социального и профессионального самообразования обучающихся, организуя деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учетом исторических и культурных традиций.

 

Задачи программы:

1.выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищённости и адаптированности к социальной среде;

2. своевременное оказание социальной помощи и поддержки нуждающимся в них учащихся;

3. посредничество между личностью учащихся и школой, семьёй, средой;

4. принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке обучающихся, реализация прав и свобод личности;

5. содействие созданию обстановке психологического комфорта и безопасности учащихся в семье, в окружающей социальной среде, профилактика асоциального поведения и правонарушений;

 

Направления:

1.      План работы с детьми, состоящими на внутришкольном контроле;

2.      План работы с семьями учащихся;

3.      План работы с инспектором по делам несовершеннолетних.

4.      План по профилактике правонарушений.

 

План работы с детьми, стоящими на внутришкольном контроле.

Направление деятельности	Задачи	Сроки реализации	Ожидаемые результаты
Расширение представлений о нормах культурной жизни и приобщение к этим нормам.	Приобщение к социальным нормам культурной жизни. Ознакомление с нормами поведения во всех сферах жизни	ежегодно	Введение ребенка в контекст культуры поведения. Воспитание личности, способность строить жизнь
Расширение представлений о человеке, как субъекте жизни и формировании способности саморегуляции.	Формировать образы своего «Я». Учить самореализации своего положительного поведения
Расширение представлений о разных способах человеческой жизни и приобщение к участию в общественной жизни школы.	Учить моделировать жизнь, разбираться в духовном мире собственной личности
Формирование жизненной позиции в развитии способностей производить жизненный выбор	Сформировать жизненную позицию ребенка. Учить понимать жизнь такой, какая она есть, относиться к ней позитивно, уметь делать выбор.

План работы с семьями учащихся

 

Направление деятельности	Задачи	Ответственные	Сроки реализации	Ожидаемые результаты
Диагностика семьи, выявление многодетных, малообеспеченных инеблагополучных семей. Составление социальных паспортов семей учащихся	Изучение образа жизни семьи, положение детей в семье, внутрисемейнные отношения, отношение семьи к школе	Соц.педагогвоспитатели	ежегодно	Получение характеристики семьи, микроклимата семьи, что облегчит поиск взаимодействия школы и семьи, необходимого для быстрого нахождения средств квалификационной помощи.
Взаимоотношения с родителями.	Установить использованный резерв семейного воспитания. Найти пути оптимизации педагогического взаимодействия школы и семьи.	Соц.педагог воспитатели	ежегодно	Создание приоритета семейного воспитан
Работа с нестандартными семьями (многодетные, неблагополучные)	Учитывать и предупреждать асоциально-аморальное поведение родителей. Оказывать психологическую помощь и поддержку родителям в стрессовых ситуациях. Предупреждать и разрешать конфликтные ситуации.	Соц.педагог воспитатели	ежегодно	Организация педагогического просвещения родителей.
Организация полезного досуга	Пропагандировать здоровый образ жизни. Включать семью и общественность в воспитательный процесс.	Соц.педагог воспитатели	ежегодно	Построение демократической системы отношения детей и взрослых.

 

2.6 Укрепление и сохранение здоровья

 

                        Здоровый образ жизни личности на современном этапе приобретает особое значение. Прошедшие и происходящие в нашей стране социально-политические и экономические изменения требуют от каждого человека проявления всех его психофизических и психологических возможностей. Это становится возможным, если человек ведет здоровый образ жизни. Однако сам по себе этот образ жизни не произрастет, а формируется в личности, начиная с раннего детства, поскольку качества, привитые с детства, всегда оказывается очень прочными и активно воздействуют на весь процесс дальнейшего формирования личности. Анализ физического и психологического самочувствия подрастающего поколения выявил взаимосвязь между возрастом и состоянием здоровья обучающихся: чем старше возраст школьников, тем чаще отдельные недомогания психовегетативного и невропатического характера; чем больше для ребят, имеющих хронические заболевания, тем сильнее проявляется чувство неуверенности в себе, ощущение одиночества, беспокойство и психологический дискомфорт.

                        В процессе взросления проявляется еще один фактор, негативно влияющий на образ жизни детей и, как результат, на состояние их здоровья - это вредные привычки, прежде всего курение и употребление  алкоголя. Таким образом, среди причин ухудшения состояния здоровья школьников можно выделить следующее:

1. Социально-экономические, вследствие которых многие семьи не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми;
2. Недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуально-психофизиологическим особенностям детей;

Для того чтобы улучшилось состояние здоровья учеников, необходимо объединение усилий педагогов, родителей, врачей, психологов.

Для обеспечения сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса необходимо реализовать в Программе развития школы три направления:

1. Обеспечение сохранения и укрепления здоровья учеников.
2. Обеспечение формирования здоровьесберегающих культурных традиций семьи.
3. Обеспечение здоровьесберегающей  деятельности педагога.

Исходя из вышеизложенного, мы предполагаем, что формирование здорового образа жизни личности будет идти эффективно, если:

o   содержание   и организация учебного процесса изменяются так, что будут направлены на решение этой проблемы;

o   в школе обеспечены условия безопасного пребывания детей в урочное и внеурочное время;

o   в структуре школы функционируют медицинская и социальная служба;

o   к проблеме здоровьясбережения активно привлекается  семья, с которой школа проводит большую работу.

 

 

Цель:  создание условий в школе, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни.

 

                        Для достижения цели необходимо решение следующих задач:

o   Улучшение медицинского обслуживания учащихся и работников школы.

o   Регулярная пропаганда здорового образа жизни.

o   Формирование стойкого убеждения в личной ответственности за состояние здоровья.

o   Обучение приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.

 

Задачи школы по формированию здорового образа жизни школьников

1. Сохранение и укрепление здоровья учащихся.
2. Включение  в учебные программы предметов и факультативов темы по формированию здорового образа жизни.
3. Решение проблемы перегрузки и переутомления детей на уроках.

Условия: для качественного проведения занятий в школе созданы необходимые условия. Введены единицы в штатное расписание: педагога-психолога,  социального педагога, учителя-логопеда, врача, медсестры. Оснащены учебные кабинеты, пересмотрены и откорректированы учебные программы, введены спецкурсы этике, ритмике, предметы музыка, пение, танец. В учебном процессе активно используются технологии В.Ф.Базарного.

                  Здоровьесберегающие технологии В.Ф.Базарного преследуют цель создания охранительного педагогического режима общения, направленного на поддержание оптимальной работоспособности и предупреждения негативных сдвигов в состоянии здоровья.

                  В целях профилактики утомления, нарушения осанки, зрения учащихся на уроках проводятся физкультминутки и гимнастики для глаз при обучении письму, чтении, математики.

                  В оздоровительных целях в школе создаются условия для удовлетворения  биологической потребности школьников в движении. Эта потребность реализуется по средствам ежедневной двигательной активности учащихся в объеме не менее 2-х часов.

                  Такой объем двигательной активности состоит из участия школьников в комплексе мероприятий:

o   Проведение утренней  гимнастики до учебных занятий;

o   физкультминуток на уроках;

o   подвижных игр на переменах;

o   спортивного часа после уроков;

o   внеклассных спортивных секций: «ОФП», «Плавание», «Спортивные игры» «Малышок», кружка «Танцевальный», которые проводятся не менее 2-х раз в неделю.

o   общешкольных соревнований и дней здоровья;

o   подвижных игр, прогулок на свежем воздухе, часов здоровья, экскурсий.

Здание школы оборудовано системами хозяйственно-питьевого, противопожарного и горячего водоснабжения, канализацией с водостоками в соответствии с гигиеническими требованиями.

В целях быстрой эвакуации детей в случае пожара, террористического акта и др. в школе регулярно, 1 раз в четверть, проводятся учения.

Профилактика трудного детства, возможность решения проблемы естественными педагогическими средствами представляется наиболее гуманным и рациональным.

В школе создан благоприятный психологический микроклимат, что устраняет эмоционально-психологические перегрузки.

Классные руководители, воспитатели ГПД и педагог-психолог проводят повседневную работу, обеспечивающую создание условий для  социально-психологической реабилитации детей, социальной и трудовой адаптации и здорового образа жизни. Используют разнообразные приемы, методы и средства воспитания. Организуют выполнение детьми режима дня, оказывают им помощь в организации досуга, вовлекая их в объединения по интересам. Организуют с учетом возраста детей работу по самообслуживанию, участие в общественно-полезном труде. Регулярно проводят работу по профилактике отклоняющегося поведения, вредных привычек. Школу посещают инспекторы по ПДД, инспекторы пожарной службы, инспектор по делам несовершеннолетних с беседами и инструктажами по профилактике правонарушений, технике безопасности и правилам поведения.

В школе с целью развития механизмов продуктивного общения способствующих овладению  воспитанниками основными моделями коммуникативного поведения способствующей возрастной группе разработаны направления воспитательной работы для начального звена и старшего звена.

 

 

 

2.7 Адаптация при переходе из  начального в старшее

звено обучения

 

Успешность адаптации школьника к обучению в 5-х классах зависит от реализации преемственных связей между начальным  и основным  образованием. Чтобы помочь ученику, пришедшему из начальной школы, чувствовать себя комфортно и в школе второй ступени, высвободить имеющиеся у него интеллектуальные, личностные, физические ресурсы для продолжения успешного обучения и полноценного развития, педагогам, работающим в 5 классах, необходимо:

·         знать психологические особенности индивидуального развития 10-12-летних детей, вступающих в подростковый период развития;

·         знать возможности, потребности, уровень познавательной деятельности, с которым ребенок пришел в 5-й класс, и строить учебно-воспитательный процесс в соответствии с ними;

·         помогать сформировать навыки и внутренние психологические механизмы, необходимые для успешного обучения и общения на новом этапе обучения;

·         анализировать причины неуспешного адаптационного периода и возможности (пути) коррекции трудностей адаптации школьника.

Насущность проблемы адаптации актуализируется тем, что изменение условий обучения, учебных требований и социальных ролей происходит на фоне характерных возрастных новообразований.

Свидетельством дезадаптации школьников к условиям обучения в 5-6-х классах является:

• снижение интереса к учению и успеваемости;
• появление признаков тревожности, неадекватных поведенческих реакций на замечания и реплики учителя;
• нарушения во взаимоотношениях со сверстниками

Все это наблюдается там, где переход со ступени начального образования в основную не стал предметом педагогического осмысления и целенаправленной деятельности педагогического коллектива. Помощь обучающимся в этот трудный период связана с серьезной подготовительной работой учителей, приступающих к работе с пятиклассниками.

Цель программы:

• обеспечение плавного, постепенного и нетравмированного перехода учащихся из начальной в основную школу;
• создание педагогических и социально-психологических условий, позволяющих учащимся учиться, функционировать и развиваться в новой системе школьных отношений.

     Задачи программы:

• сформировать умения ориентироваться в новом информационном поле;
• помочь в освоении нового учебного пространства;
• организовать психолого-педагогическое сопровождение учащихся в период адаптации.

Являясь неотъемлемой частью как урочных, так и внеурочных дел, программа включает в себя следующие направления педагогической деятельности:

• методическую   работу,   направленную   на   совершенствование   качества   организации   и   модернизацию   содержания адаптационного периода;                                                                                          
• индивидуальную  и  дифференцированную  работу  учителей -  предметников, воспитателей,   специалистов, администрации;
• консультативную помощь всем участникам процесса образования;
• диагностическую работу, направленную на выявление статуса ребенка.       

 Реализация программы захватывает по времени второе полугодие выпускных - классов начальной школы и 1 полугодие в 5 классах.

ПЕРВЫЙ ЭТАП - ознакомительный - посвящен организации преемственности между школами 1 и 2 ступеней. Выработка согласованных действий педагогов начальной школы и старшего звена. По времени приходится на конец 3 и 4 четвертей.

ВТОРОЙ ЭТАП - адаптационный - посвящен формированию адаптационно - развивающей среды в 5 классе. На этом этапе осуществляется психолого-педагогическое сопровождение учащихся.

ТРЕТИЙ ЭТАП - контрольно-стабилизационный - продолжает работу второго этапа и организует аналитическую деятельность.

Осуществляется анализ результата адаптации учащихся, успешность их в новой школьной среде, определяются дезадаптированные учащиеся и стратегия дальнейших действий с учащимися, нуждающимися в индивидуальном сопровождении.

II и III этапы захватывают по времени I полугодие в V классе, а индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение по мере необходимости и во II полугодии.

Реализация этой программы позволит пятиклассникам безболезненно принять и освоить новые социальные роли в школе второй ступени.

 

            2.8. Профилактика безнадзорности и правонарушений

 

Основные направления работы по профилактике безнадзорности и правонарушений выстраиваются по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания "трудных" детей, решение которых способствует получению позитивных результатов. Эти направления напрямую вытекают из уставных документов учреждения, и требуют участия всех, кто обучает и воспитывает ребенка: администрации, социального педагога, психолога, родителей.

Чаще всего, приоритетными направлениями профилактической деятельности становятся:

• помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка;

• помощь подростку в устранении причин, влияющих на совершение преступления;
• привлечение детей, родителей к организации и проведению социально-значимых мероприятий;
• изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения серьезных последствий;
• индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов по вопросам разрешения проблемных ситуаций;
• помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций;
• пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей;
• организация летних профильных смен для детей «группы риска».

Здесь, в основу решения задачи профилактики заложен принцип взаимодействия различных специалистов и целостное понимание роли школы, как органа, объединяющего работу этих специалистов.

При этом деятельность школы направлена на оказание своевременной помощи детям «группы социального риска» и привлечение специалистов для поддержки образовательного учреждения в профилактической работе с ними.

              Таким образом, перед школой ставятся две главные задачи:

• организация действенного взаимодействия специалистов социально-педагогических и других организаций в решении проблем несовершеннолетних;
• создание локальных (индивидуальных) программ профилактики безнадзорности и правонарушений.

В деятельности школы по профилактике безнадзорности и правонарушений тогда можно выделить четыре основных, определенных функционалом ее работников, обязанностей:

• создание банка данных детей группы «риска»:

• диагностика проблем личностного и социального развития детей и подростков, совершивших или имеющих риск совершения преступления;
• разработка индивидуальных программ профилактики;
• реализация программ.

 

            2.9. Состояние  методической работы в школе № 17

 

Методическая работа - это целостная многоуровневая, многофункциональная система взаимосвязанных действий, способствующих повышению профессионального уровня педагогов.

В школе сформирован стабильный, творческий работающий коллектив в составе 33 педагогов-единомышленников, в том числе  педагог-психолог, социальный педагог, логопеды, библиотекарь.

Основными целями организации  методической работы в школе № 17 являются:

·         обеспечение научных подходов в организации воспитательно-образовательного   процесса в школе.

·         повышение и совершенствование профессионального уровня педагогов.

·         анализ результативности воспитательно-образовательного процесса.

Поставленные цели решаются через разработку и внедрение новых воспитательно–образовательных программ, совершенствование методик проведения индивидуальной и групповой работы с воспитанниками, коррекционной и развивающей работы, через развитие способностей и природных задатков детей, общение «взрослый-ребенок», «ребенок-ребенок», ознакомлении педагогов  с новой педагогической и методической литературой. На повышение уровня теоретических знаний и профессиональных умений педагогов направлен организуемый в школе-интернате семинар. Тематика его разработана.

                        Осуществляется своевременное повышение квалификации всех категорий педагогов. Проводится тщательная  подготовка к аттестации, что способствует повышению качества работы педагогов. Кроме того, в организации методической работы школы  присутствуют нерешенные проблемы:

• формы методической работы недостаточно разнообразны, не применяют такие современные формы работы, как дистанционное обучение, мастер- класс, защита методических разработок и др.,
• необходимо разработать формы контроля за подготовкой, организацией и выполнением решений педагогического совета,
• следует усилить контроль за подготовкой и проведением открытых занятий педагогов,
• необходимо совершенствовать у педагогов умения проектировать собственную программу профессионального развития.

 

2.10  Материально- техническое оснащение учреждения

 

№ п/п	Содержание мероприятий (работ)	Срок выполнения мероприятий	Ответственные за выполнение мероприятий	Источники финансирования
				Бюджетные средства	Внебюджетные средства	Всего
1	2	3	4	5	6	7
1.	Проведение аттестации рабочих мест по условиям труда	сентябрь	директор
2.	Проведение общего технического осмотра здания учебного заведения	Апрель, октябрь	Директор, зам. директора по АХР
3.	Замена светильников на энергосберегающие лампы в кабинетах и коридорах	Сентябрь, октябрь, ноябрь	Зам. директора по АХР
4.	Замена полов 1 этажа	2012-2013 год	Директор, зам. директора по АХР
5	Замена оконных и дверных блоков	2012-2015 год	Директор, зам. директора по АХР
6	Установка новой сантехники	2013-2014 год	Директор, зам. директора по АХР
7	Замена труб водопровода и канализации	2012-2013 год	Директор, зам. директора по АХР
8	Установка кулеров в каждом классе	2013 год	Директор, зам. директора по АХР
9	Капитальный ремонт столовой и санузлов	2012-2015 год	Директор, зам. директора по АХР
10	Благоустройство пришкольной территории	2012-2015 год	Директор, зам. директора по АХР
11	Косметический ремонт в библиотеке и замена стеллажей для книг	2013-2014 год	Директор, зам. директора по АХР
12	Оборудовать кабинет психолога	2013 год	Директор, зам. директора по АХР
13	Оборудовать кабинет врача	2013 год	Директор, зам. директора по АХР
14	Капитальный ремонт фасада здания	2013-2015 год	Директор, зам. директора по АХР
15	Капитальный ремонт внутренних помещений здания	2013-2015 год	Директор, зам. директора по АХР
16	Оборудовать кабинет для группы продленного дня	2013-2015 год	Директор, зам. директора по АХР
17	Провести воду  в кабинеты начальных классов	2013 год	Директор, зам. директора по АХР
18	Оборудование кабинета домоводства	2012 год	Директор, зам. директора по АХР
19	Оборудование мастерской по штукатурно-малярному делу	2013 год	Директор, зам. директора по АХР
20	Капитальный ремонт спортивного зала	2013-2015 год	Директор, зам. директора по АХР
21	Капитальный ремонт музыкального зала	2013 год	Директор, зам. директора по АХР
22	Замена школьной мебели	2013 год	Директор, зам. директора по АХР
23	Замена ученической мебели	2014-2015 год	Директор, зам. директора по АХР
24	Реконструкция лестничного пролета	2015-2016 год	Директор, зам. директора по АХР
25	Приобретение компьютеров в каждый класс	2014-2015 год	Директор, зам. директора по АХР
26	Приобретение интерактивной доски	2014-2015 год	Директор, зам. директора по АХР

.

 

        I  Охрана труда и производственная санитария.

                1.1.  Проведение проверок, обследований технического состояния зданий, сооружений, оборудования, машин и механизмов на соответствие их требованиям нормативных правовых актов по охране труда, эффективности работы вентиляционных систем, состояния санитарно-технических устройств, санитарно-бытовых помещений, средств коллективной и индивидуальной защиты работников.

 

 

 

 

Раздел III

Приоритетные направления развития  школы и ожидаемые результаты

 

Приоритетными направлениями развития  школы являются:

1. Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса.
2. Создание развивающего пространства для повышения роли жизненных ценностей у воспитанников.
3. Организация научно-практической         деятельности педагогов по теме: «Развитие и становление ценностных ориентации у учащихся в условиях школы.
4. Совершенствование работы по улучшению качества жизни воспитанников.
5. Повышение профессионализма педагогических кадров.

 

3.1.     Сохранение и укрепление здоровья субъектов

образовательного процесса.

 

Анализ физического и психологического самочувствия подрастающего поколения выявил взаимосвязь между возрастом и состоянием здоровья обучающихся: чем старше возраст школьника, тем чаще отдельные недомогания психо-вегетативного и невротического характера. Чем больше количество детей, имеющих хронические заболевания, тем сильнее проявляется чувство неуверенности в себе, беспокойство, психологический дискомфорт. Основной задачей, касающейся здоровья детей, должна быть работа по составлению комплексного мониторинга и системы эффективного лечения, а также профилактике заболеваемости всех участников педагогического процесса. В школе такая работа уже ведется. Основными задачами работы медицинской службы школы должны стать:

• создание эффективной системы оздоровления;
• обеспечение условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья воспитанников;
• повышение компетентности по проблемам здорового образа жизни.

Необходимо организовать постоянные профилактические мероприятия по предупреждению наркомании, табакокурения, алкоголизма, венерических заболеваний.

Анализ состояния здоровья педагогов свидетельствует о нарастании психосоматических нарушений у них. Среди соматических заболеваний наиболее часто встречаются заболевания сердечно-сосудистой системы, которые являются следствием длительного: эмоционального перенапряжения. Растет невротизация педагогической среды. На формирование неврозов влияют, прежде всего, длительные эмоциональные стрессы, свойственные педагогическому труду. К сожалению, здоровье не занимает пока приоритетного места в иерархии потребностей педагогов.

Для   обеспечения   сохранения   и   укрепления   здоровья   субъектов   образовательного   процесса необходимо реализовать в программе развития школы следующие направления:

o   обеспечение сохранения и укрепления здоровья учащихся;

o   обеспечение здоровьсохраняющей деятельности педагога.

 

3.2.        Создание   развивающего    пространства    для    повышения   роли    жизненных    ценностей   у воспитанников

 

Психологизация образовательного процесса обучения  заключается в обосновании подхода, где обучение детей не должно ограничиваться развитием познавательных способностей, а также предполагает развитие позитивной личности ребенка, навыков общения и сотрудничества. Содержание обучения в целях индивидуализации должно включать в себя те виды деятельности, которые представляют наибольший интерес для ребенка, где он может полностью развиваться.

Приоритетными технологиями следует определить те, которые повышают вовлеченность ребенка в учебный процесс, стимулируют его интеллектуальные умения, учат навыкам самостоятельного решения проблем, развивают творческую активность, повышают уверенность ребенка в своих силах Методы активного обучения - поисковые, проблемные, исследовательские - должны стимулировать познавательную деятельность, вызывать интерес к учению.

 

3.3. Совершенствование работы по улучшению качества жизни учащихся

 

Качество воспитательного процесса в школе  требует переосмысления на новом этапе становления системы образования, культуры по работе с детским коллективом, развития саморегуляции каждого ребенка.

Развитие системы функционирования школы  предполагает углубленные научные и практические исследования закономерностей становления и формирования системы жизненных ценностей ребенка. В этих целях необходимо:

·         содействовать   формированию   у   воспитанников   социально-позитивных   потребностей   и   установок построения своей жизнедеятельности, развития и раскрытия их индивидуальности, духовно-нравственного и творческого  потенциала,  устранения  негативных  явлений  в   сфере  поведения  и  отношения  детей  к окружающему;

·         стремиться к созданию благоприятного микроклимата для учащихся и педагогов школы;

·         развивать систему дополнительного образования, которая является необходимым условием для личностного роста воспитанников, формирует систему знаний, конструирует более полную картину мира и помогает реализовывать собственные способности каждого ребенка;

·         более полно использовать нравственный потенциал искусства как средства формирования этических принципов и идеалов в целях духовного развития личности;

·         стремиться к улучшению материально- технического оснащения школы.

 

3.4. Повышение профессионализма педагогических кадров

 

Сегодня обществу нужны инициативные и самостоятельные специалисты, способные постоянно совершенствовать свою личность и деятельность. Именно они могут адекватно выполнять свои функции, от­личаясь высокой восприимчивостью, социально-профессиональной мобильностью, готовностью к быстрому обновлению знаний, расширению арсенала навыков и умений, освоению новых сфер деятельности. Научно-методическое сопровождение деятельности педагогических кадров школы-интерната должно стать одним из приоритетных направлений деятельности, и влечет за собой выполнение следующих функций: пропаганда новых педагогических технологий; повышение квалификации педагогов; оказание научно-методической помощи авторам разрабатываемых программ по различным проблемам и направлениям; помощь в самообразовании педагогов.                             

В целях повышения профессионализма педагогов в школе предстоит разработать и внедрить программу по повышению квалификации педагогов.

Ожидаемыми результатами реализации программы по повышению квалификации педагогов в условиях  школы  являются:

1. Создание условий            для            повышения            качества            воспитания            и обучения в школе.
2. Повышение уровня профессионального мастерства педагогов школы.
3. Обеспечение высокого уровня профессиональной компетентности педагогов.
4. Мотивация педагогов на внедрение новых моделей организации работы с детьми.
5. Появление педагогов, готовых представить разноуровневые, интегрированные программы по формированию ценностных ориентации у детей.
6. Расширение педагогических сообществ, в которых педагог может повышать свой профессионализм.
7. Высокий уровень и результаты работы с детьми.

 

3.5 Ожидаемые результаты реализации программы развития школы:

 

1. Достижение заданного качества образования;
2. Укрепление и развитие материально-технической базы учреждения;   
3. Развитие научно-исследовательской деятельности  школы.
4. Внедрение эффективных образовательных технологий.

 

 

РАЗДЕЛ IV.

 

Ресурсное обеспечение Программы развития.

 

                                  4.1.  Научно-методическое обеспечение:

 

o   Продолжить создание нормативно-правовой  базы учреждения;

o   Продолжить создавать банк нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность администрации, педагога.

o   Продолжить обеспечение научно-методической базы.

o   Создать банк авторских и модифицированных программ.

o   Продолжить обеспечение авторскими и модифицированными программами.

o   Создать банк методической литературы по программам.

o   Вести учет использования научно-методических комплектов педагогами.

 

                               4.2.   Материально-техническое обеспечение       

o   Дальнейшее укрепление материально-технической базы.

o   Расширение привлечения денежных средств из других, не запрещенных  законодательством источников.

o   Косметический ремонт помещений школы.

o   Капитальный ремонт помещений.

 

 

РАЗДЕЛ V.

 

Концепция развития школы №17 г. Энгельса

 Саратовской области

 

I. Обоснование соответствия решаемых проблем и целей Программы развития задачам коррекционного обучения и воспитания детей с недостатками интеллектуального развития на уровне школы-интерната.

 

Роль школы в решении задач интеграции, социализации, учебной и коммуникативной мотивации учащихся с  умственной отсталостью заключается в следующем:

1. В   совершенствовании   организационных,   психологических   педагогических   и   методических подходов к коррекционному обучению и воспитанию учащихся данной категории.
2. В   решении  вопросов  успешной  социальной  адаптации,   реабилитации  и   интеграции  лиц  с различными отклонениями в интеллектуальном развитии.                                                   Реализация этих направлений работы педагогического коллектива позволит в 2012 - 2016 годах

создать условия для высокого уровня формирования глубоких и качественных знаний, умений и навыков, позволяющих выпускнику нашей школы легче приспособиться к условиям современного общества, найти в нем свое место, почувствовать собственную значимость.                                  

Концепция модернизации работы школы -интерната на период до 2013 года позволит создать базу для решения следующих актуальных на данный момент задач, соответствующих требованиям коррекционного обучения:

• в содержании образования - повышение качества конечного результата образовательной деятельности педколлектива,
• в технологии обучения - использование технологий, сочетающих в себе знания образовательных и научных сфер, информационных технологий, позволяющих развить и адаптировать к жизни каждого учащегося с проблемами в развитии.

Решение указанных задач достигается путем совершенствования локальной нормативно правовой базы, повышения уровня кадрового потенциала коллектива, обеспечение информационного и материально-технического оснащений  учебно-воспитательного процесса.

 

II.                Обоснование решения  проблемы программно-целевым методом.

 

Программа включает в себя комплекс взаимоувязанных по целеполаганию и срокам мероприятий, отражающих изменения в содержании и технологии обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

Мероприятия программы носят комплексный характер и касаются всех субъектов педагогического процесса школы-интерната, включая службы социального, психологического, коррекционного сопровождения, дополнительного образования.

 

III.             Характеристика и прогноз развития школы.

 

Для обеспечения качественного коррекционного образования, ориентированного на обеспечение рынка труда кадрами рабочих специальностей и успешную социализацию учащихся с проблемами необходимо сократить разрыв между содержанием образования, образовательными технологиями, уровнем кадрового потенциала.

Для преодоления дефицита преподавательских кадров с необходимой дефектологической квалификацией, повышения уровня теоретических и методических исследований педагогами в своих образовательных областях проводить интеграцию образовательной деятельности педагогов школы-интерната и осуществлять поддержку и распространение лучших образцов инновационной образовательной деятельности.

Для реализации единых направлений коррекционно-образовательной деятельности школы,   внедрить систему программно-целевого управления за учебно-воспитательным процессом.

В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходим из следующих позиций:

• учебный процесс должен строиться таким образом, чтобы каждый ребенок, независимо от уровня  его возможностей и структуры дефекта,  был вовлечен в учебную  деятельность и чувствовал    себя    комфортно    в    стенах    учреждения;   
• комплексная система обучения и воспитания контингента детей  школы должны    обеспечивать    адекватный    их    возможностям    уровень    общего    образования;
• решая образовательные задачи в самом широком смысле, школа должна обеспечивать различные виды деятельности в большом спектре внеклассной сферы через интеграцию с дополнительным образованием;
• УВП   должен   быть       построен   на   принципах   гуманистического   подхода   в   атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества,  ответственности на всех уровнях школьного педагогического пространства;

• УВП должен строиться на основе индивидуального подхода к каждому ребенку, учитывать своеобразие  развития,   состояние  как  психологического,     так  и  соматического  характера; коррекционную  работу  должен выстраивать  в  соответствии  с  принципом  замещающего онтогенеза, т.е. корригировать не вторичные, а первичные дефекты развития;
• Для решения    проблем социализации и интеграции учащихся школы в социум педколлектив должен знакомить их с той социальной средой, где они родились и живут; делать все возможное, чтобы ученики могли приносить пользу обществу, посильно участвовать в труде и жизни производственных коллективов нашего города, приобщаться к социальной и культурной жизни  района, изучать быт и национальные традиции народов, проживающих на территории  Саратовской области.
• компьютеризация  учебно-воспитательного  процесса  позволит  повысить  уровень  овладения учащимися информационно-коммуникационными технологиями.

Основной стратегической целью программы является: обеспечение условий для обучения и воспитания ребенка с проблемами в целях его успешной социализации путем обновления содержания и технологий обучения и воспитания, внедрения современных информационно-коммуникационных технологий.

Для повышения качества учебно-воспитательного процесса необходимо:

• обеспечение педагогически целесообразной, эмоционально привлекательной деятельности школьников;
• удовлетворение их потребностей в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности;
• расширение интеграции внутри школьной воспитательной работы с учреждениями дополнительного образования.

 

Структуры, которые выступают по отношению к школе с каким-то заказом или требованиями, можно представить следующим образом:

 

Государство: хочет, чтобы мы создавали условия для ребенка с проблемами в

                 развитии.

 

Макросоциум: хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанную личность,

                выполняющую нормы и правила поведения, сложившиеся в обществе.

 

Микросоциум: хочет видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной

               дисциплине;

       Школу, отвечающую санитарно-гигиеническим и эстетическим требованиям.         

       Школу, в которой уважают права ребенка, обеспечивают не только

              физический, но и душевный комфорт.

 

Родители: хотят, чтобы ребенок получил  образование.

 

Ученики: хотят, чтобы в школе было интересно учиться.

Спектр уровня нашего ученического контингента, состав педагогического коллектива, условия работы школы-интерната - способны удовлетворить запросы всех вышеперечисленных структур. Школа готова принять социальный заказ государства, общества, микросоциума, обеспечив достаточный уровень образования учащихся с интеллектуальной недостаточностью, максимально способствовать их социальной адаптации.

 

Основные направления и перспективы развития

школы  на 5 лет.

 

Ответ на этот вопрос лежит в плоскости триады задач: вариативность, обеспечение дифференциации и гуманизации образовательного процесса при создании системы педагогического мониторинга:

1. Организовать работу по обновлению содержания образования, ввести интегрированные курсы обучения, повысить уровень экономического,  краеведческого, экологического воспитания учащихся.
2. Продолжить внедрение дифференцированного и индивидуального подхода учителями и воспитателями школы и выводить их на новый качественный уровень, как в плане расширения педагогического арсенала учителей, работающих по данным технологиям, так и в плане накопления педагогического и практического опыта в разработке разноуровневых заданий, более  совершенного овладения методикой, а также совершенствования механизма осуществления координации и управления этим процессом. Все это позволит достичь в конечном результате более высокого уровня обученности и коррекционного воздействия.
3. Психологическое   сопровождение   образовательного   процесса   строить   как   модель   педагогической технологии коррекционного обучения:

      углубление профессионального сознания учителя, ориентирование педагогов на расширение диапазона применения коррекционных методов обучения,

      помощь педагогу во внедрении инновационных технологий,

      позитивизация   эмоционального климата в педагогическом коллективе.

4. Психологическое сопровождение учащихся строить как модель максимальной индивидуализации образовательного процесса через планирование стратегии коррекционного воздействия на каждого ребенка на основе комплексного анализа динамики его развития с целью предотвращения дисбаланса между требованиями к ребенку и его индивидуальными возможностями. Результатом психологического сопровождения учащегося должно быть формирование психологической готовности к жизненному самоопределению (личностному, социальному и профессиональному).
5. Создать      действующую       систему      профессионально-трудовой      подготовки,       комплексной реабилитационной поддержки профессионального образования выпускников.
6. Интенсивное   развитие   нового   направления   педагогической   науки   -   адаптивной   педагогики, включающей   в   себя   активное   использование   информационно-коммуникационных   технологий обучения и воспитания.
7. Необходимость    глубокой    кооперации    учреждений    разной    ведомственной    принадлежности, занимающейся обучением детей с особыми образовательными потребностями.
8. Повышение уровня дефектологического образования педагогов школы даст необходимую теоретическую базу учителям и воспитателям для создания комплексной системы обучения и воспитания детей, обеспечивающей адекватный их возможностям уровень общего и первоначального профессионального образования; позволит сформировать в школе единое коррекционное пространство.
9. Совершенствовать   профессиональную   подготовку   кадров   через      работу   комплекса   постоянно          действующего семинара, мастер - класса, научно-практических конференций, курсовую подготовку, заочное обучение, обобщение и распространение передового-педагогического опыта. Развитие творческого и инновационного потенциала педагогов через участие в научно-методической и исследовательской деятельности.
10. Внедрение новых прогрессивных технологий воспитания для формирования у детей с особенностями в развитии готовности к здоровьесбережению.

11.Обеспечение   социально-профессиональной   мобильности     учащихся   школы        через совершенствование профориентационной работы.

12.Повышение   интеллектуального      уровня   детей   с     особенностями   в   развитии   через   усиление коррекционной направленности воспитательных мероприятий.

13.Обогащение  социального  опыта учащихся,  содействие их   саморазвитию,  самореализации через интеграцию с учреждениями дополнительного образования.

      14. Коррекция поведенческих и коммуникативных навыков воспитанников путем совершенствования коррекционно-воспитательной работы - реализация коррекционных технологий    и использования принципа личностно-ориентированного подхода.

 

Стратегию развития школы  мы выбрали в форме локальных изменений, предполагающих улучшение деятельности отдельных участков работы школы, их рационализацию и обновление. Эти изменения позволяют достичь частных результатов, которые в совокупности окажут положительное воздействие на развитие школы.

В управленческой деятельности основной акцент будет сделан на разработку системы тщательного отслеживания образовательных процессов в школе, создание и отработку соответствующего инструментария, диагностику педагогических кадров, изучение и повышение мотивации учителей, отлаживания умения управлять не только по вертикальным, но и по горизонтальным связям, используя знания психологических основ управления. Переход от администрирования к подлинно управленческой культуре, основанной на знании психологии личности и современных наработок в этом направлении, позволит сделать серьезный шаг в гуманизации не только в управленческой, но и всей школьной жизни.

 

Содержательные аспекты реализации концепции:

 

Реализация данной концепции предусматривает выполнение следующего комплекса мероприятий:

1. Проведение комплекса диагностических мероприятий с целью изучения опыта работы педагогов школы по реализации комплекса технологий развития учащихся с проблемами в условиях интеграции образования.
2. Разработка эффективных методик коррекционных программ и технологий развития интеллектуальных способностей учащихся в условиях интеграции образования.
3. Разработка «Программы развития школы на 2016- 2021 годы».
4. Осуществление и координация профессионально-методической подготовки учителей школ по работе над программой развития.
5. Консультирование учителей школы по подготовке аттестационных работ.
6. Мониторинговое отслеживание развития учащихся с проблемами и результативности  и учебно-воспитательного процесса.

 

Структура управляющей системы

 

Управление специальной (коррекционной) общеобразовательной школой VIII вида  осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании» и Уставом школы. В основу положена четырехуровневая структура управления:

 

Первый уровень структуры - уровень административного совета (по содержанию - это уровень стратегического управления). Административный совет школы определяет стратегию развития образовательного учреждения, представляет её интересы в государственных и общественных инстанциях. Несет ответственность за организацию жизнедеятельности школы  создает благоприятные условия для ее развития.

Второй уровень структуры управления - педагогический совет - коллективный орган управления школой, который решает вопросы, связанные с реализацией Программы развития, рассматривает проблемы, подготовленные Управляющим советом, администрацией школы, несет коллективную ответственность за принятые решения.

Второй уровень представлен также - Управляющим советом.

Управляющий совет – коллегиальный орган государственного - общественного управления общеобразовательным учреждением, формируемый посредством выборов, кооптации и назначения.

Деятельность управляющего совета основывается на принципах: законности; гласности; коллективного, свободного обсуждения и решения вопросов; ответственности и подотчетности перед Управляющим советом создоваемых им рабочих органов и комиссий; всестороннего учета общественного мнения участников образовательного процесса и общественности.

Управляющий совет осуществляет свои полномочия в соответствии с Конституцией РФ, законодательством РФ, области, решениями органов местного самоуправления, уставом и иными локальными актами общеобразовательного учреждения.

Вопросы организации работы УС определяются уставом общеобразовательного учреждения, Положением об УС, настоящим регламентом, другими решениями УС.

Заместитель   директора  по   учебной   работе   осуществляет организацию учебно-воспитательного процесса в школе, руко­водство им и контроль за развитием этого процесса; методическое руководство педагогическим коллективом; обеспечение режима соблюдения норм и правил техники бе­зопасности в учебном процессе.

Заместитель директора по воспитательной работе организует внеклассную и внешкольную воспитательную ра­боту с обучающимися; методическое руководство воспитательным процессом; обеспечение режима соблюдения норм и правил техники бе­зопасности во внеклассной и внешкольной работе с обучающимися.

  Заместитель директора по хозяйственной части отвечает за хозяйственную деятельность школы; материально-техническое обеспечение учебного процесса; обеспечение режима здоровых и безопасных условий труда и учебы

Третий   уровень    организационной    структуры   управления    -    уровень    учителей, функциональных служб (по содержанию - это уровень оперативного управления).

Методические объединения - структурные подразделения методической службы школы, объединяют учителей одной образовательной области. МО ведет методическую работу по предмету, организует внеклассную деятельность учащихся, проводит анализ результатов образовательного процесса. МО имеет право выдвигать предложения по улучшению процесса образования, получать методическую помощь научных консультантов, согласует свою деятельность с Управляющим советом школы.

Педагог-психолог осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения.

Способствует гармонизации социальной сферы учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации.

Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся (воспитанников) и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной).

Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения.

Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся (воспитанников).

Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности обучающихся (воспитанников), способствует развитию у них готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения.

Определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии обучающихся (воспитанников), а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию.

Формирует психологическую культуру обучающихся (воспитанников), педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуру полового воспитания. Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально психологической компетентности обучающихся (воспитанников), педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).

 

РАЗДЕЛ  VI

Система мероприятий по реализации Программы

развития школы № 17

 

п/п	Содержание		Срок		Ответственные
I	Блок: «Сохранение и укрепление здоровья»
1	Создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья воспитанников		2014г.		Врач медсестра
2	Разработка здоровьесберегающих программ.		2013-2014г.		Педагоги, зам.дир. по УР зам.дир. по ВР
3	Психолого- педагогическое сопровождение деятельности педагогов через семинары-тренинги; практикумы с психологом		ежегодно		Психолог, зам.дир. по УР зам.дир. по ВР
4	Проведение физкультурно- оздоровительных  мероприятий  и пропаганда здорового образа жизни среди педагогов		ежегодно		Учитель физкультуры
5	Проведение  традиционных «Дней здоровья»		ежегодно		администрация
6	Участие педагогов в спортивно-массовом мероприятии «День здоровья», проводимом администрацией школы		ежегодно		Педагоги, администрация
7	Создание «комнаты психологической разгрузки»		2012-2013г.		Администрация психолог
8	Оборудование кабинета психолога		2012-2013г.		Администрация психолог
9	Проведение лекций  в рамках санпросветительной работы среди педагогов и учащихся.		ежегодно		Врач медсестра
10	Обеспечение медицинского кабинета необходимым инструментарием и медикаментами		ежегодно		Врач Администрация
11	Оборудование уголка отдыха для учащихся		2013-2014г.		Администрация
12	Оборудование игровой комнаты		2013-2014г.		Администрация
13	Организация кабинета логопеда		2012-2013г.		Администрация
14	Оборудование тренажерного уголка		2012-2013г.		Администрация
15	Организация групп ЛФК		ежегодно		Врач
16	Проведение спортивно- оздоровительных праздников		ежегодно		Воспитатели Зам.дир. по ВР
17	Проведение классных часов «Молодежь выбирает здоровый образ жизни»		ежегодно		Воспитатели Зам.дир. по ВР
II	Блок: « Создание развивающегося пространства для повышения роли жизненных ценностей у воспитанников»
1	Диагностика затруднений в обучении воспитанников		ежегодно		Психолог педагоги
2	Проведение заседаний ПМПк школы		ежемесячно		Состав консилиума
3	Участие учащихся в творческих конкурсах, смотрах на уровне школы.		По мере проведения		Педагоги Администрация
4	Выявление креативности развития учащихся		ежегодно		Администрация Психолог
5	Обучение наиболее талантливых детей в учреждениях дополнительного образования		ежегодно		Администрация
6	Создание интерактивного класса		2015-2016г.		Администрация
7	Оборудование библиотеки с читательским залом		2014-2015г.		Администрация
8	Оборудование спортивного зала		2015-2016г.		Администрация
9	Создание мастерской домоводства		2012-2013г.		Администрация
10	Объединение учащихся по интересам в клубах и кружках		ежегодно		Зам.дир. по ВР
III	Организация научно-практической деятельности педагогов школы-интерната
1	Работа МО педагогов школы		ежегодно		Рук. МО Администрация
2	Проведение диагностики творческих запросов и потребностей среди педагогов на предмет актуальности тем педагогических советов, научно-практических конференций		ежегодно		Рук. МО Администрация
3	Разработка программы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей в условиях школы  и апробирование разработанной программы		2013-2014г. .		Педагоги Администрация
4	Работа научно-практических конференций		ежегодно		Педагоги Администрация
5	Подбор материала и создание методической папки в помощь педагогу		ежегодно		Зам.дир. по УР Зам.дир. по ВР
6	Практика совместного проведения всех методических объединений по одной теме		ежегодно		Зам.дир. по УР
VI	Совершенствование воспитательной работы в школе
1	Разработка комплексной программы воспитательного процесса		2013-2014г.		Зам.дир. по УР Зам.дир. по ВР педагоги
2	Разработка программы воспитания по направлениям: Военно-патриотическому Нравственно-эстетическому Экологического Трудовому Социализации воспитанников Апробирование авторских  программ		2013-2014г.             2014-2015г.		Зам.дир. по УР Зам.дир. по ВР педагоги
3	Развитие системы дополнительного образования через увеличение числа  творческих студий, кружков в соответствии с запросами учащихся		2012-2015г.		Администрация
4	Разработка программы дополнительного образования в целях улучшения качества преподавания		2013-2015г		воспитатели
5	Совершенствование материально-технического оснащения образовательного процесса		2012-2016г.		Администрация
6	Усовершенствование программы адаптации учащихся		2013-2014г		Администрация
7	Проведение праздничных торжеств, мероприятий, вечеров отдыха		ежегодно		Педагоги Администрация
8	Участие воспитанников в творческих конкурсах, смотрах разного уровня		ежегодно		Педагоги Администрация
9	Озеленение помещений и прилегающей территории школы		ежегодно		Педагоги Администрация
10	Оборудование музыкального зала		2013-2014г.		Администрация
11	Реализации программы улучшения материально-технического оснащения школы		ежегодно		Педагоги Администрация
VII                Организация совместной  деятельности                           педагогов по социальной адаптации детей.
1	Участие в проведении районных операций, “Внимание, дети” и др.		По мере проведения		Социальный педагог Инспектор ОПДН
2	Проведение операции “Первоклассник” (Проведение классных часов по темам поведения в школе и на дороге)		сентябрь		Воспитатели
3	Работа кружка ПДД по профилактике дорожно-транспортного травматизма		ежегодно		Руководитель кружка
5	Проведение конкурса рисунка, стихов на тему “Мы и дорога. Как сделать дорогу безопасной”		1 четверть учебного года		Воспитатели
6	Проведение недель по безопасности дорожного движения		сентябрь Апрель		Руководитель кружка Инспектор по пропаганде БДД
7	Проведение индивидуальных консультаций для родителей и детей		Ежегодно		Социальный педагог Психолог
8	Проведение совещания при директоре “Организация профилактической работы с детьми группы риска”		По плану		Директор   Социальный педагог
9	Проведение профилактических бесед с учащимися средних и старших классов по профилактике правонарушений и преступлений		1 раз в четверть		Социальный педагог Инспектор ПДН
10	Проведение бесед с учащимися 8-9 классов на правовые, психологические и медицинские темы с приглашением: - инспектора ПДН - юриста - врача-нарколога - психолога - инспектора по пропаганде ГИБДД - работника прокуратуры		Ежегодно		Социальный педагог Зам. директора по ВР
11	Проведение классных часов на тему “Закон и ты” для учащихся 5-7 классов с приглашением сотрудников РОВД и прокуратуры		в течение года		Воспитатели Социальный педагог
12	Участие в акции “Молодое поколение за безопасность движения”		по мере акции		Инспектор по пропаганде БДД
13	Проведение классных часов по безопасности дорожного движения (1-9 класс)		2 раза в месяц		Воспитатели Кружок ПДД
14	Проведение бесед, классных часов по пропаганде здорового образа жизни, с приглашением инспектора ОПДН, врача.		1 раз в четверть		Социальный педагог Воспитатели
15	Проведение рейда по неблагополучным семьям и учащимся, стоящим на учете.		ежегодно		Социальный педагог Зам. директора по ВР Инспектор ОПДН
16	Привлечение “трудных” учащихся к общественной работе, к занятиям в объединениях дополнительного образования		Постоянно		Социальный педагог Зам. директора по ВР Воспитатели
17	Контроль за успеваемостью и посещаемостью учащимися школы		Постоянно		Социальный педагог Зам. директора по УР Зам. директора по ВР
18	Проведение родительских собраний с представителями милиции, прокуратуры, посвященные обязанностям и ответственности		Ежегодно		Социальный педагог. Воспитатели Зам. директора по ВР
19	Проведение индивидуальных бесед с родителями и детьми из неблагополучных семей по вопросам воспитания и образования		Ежегодно		Социальный педагог Зам. директора по ВР Инспектор ОПДН
20	Оказание помощи детям из неблагополучных и малообеспеченных семей в индивидуальном трудоустройстве на каникулах.		Каникулы		Социальный педагог Зам. директора по ВР Инспектор ОПДН
21	Проведение дня профилактики с приглашением представителей РОВД, ГИБДД		1 раз в четверть		Социальный педагог Зам. директора по ВР Инспектор ОПДН Инспектор по пропаганде БДД
22	Проведение месячника по профилактике правонарушений, преступлений и безнадзорности		Ежегодно		Социальный педагог Зам. директора по ВР
23	Проведение анкетирования, классных часов, школьных мероприятий по профилактике наркомании, табакокурения, алкоголизма		по планам воспитателей		Социальный педагог Психолог Воспитатели
25	Знакомство учащихся с Уставом школы, своими обязанностями и правами.		Ежегодно		Воспитатели
26	Проведение бесед, лекций: “Уголовная, административная ответственность несовершеннолетних”, “От пьянства до преступления один шаг”, “Проступок, правонарушение, преступление” “Опасные игры”		Ежегодно		Социальный педагог Зам. директора по ВР Инспектор ОПДН Инспектор по пропаганде БДД
VIII  Повышение профессионализма педагогических кадров
1		Диагностика профессиональной деятель- ности педагогов	2013-2016г.	Зам.дир. по УР Зам.дир. по ВР Психолог руковод.МО
2		Работа над темой самообразования каждым педагогом	ежегодно	педагоги
3		Проведение научно-практических семинаров, занятий в рамках мастер-класса	ежегодно	Зам.дир. по УР Зам.дир. по ВР руковод.МО
4		Психолого-педагогическое сопровождение деятельности педагога через семинар, тренинги и индивидуальные консультации у  психолога	ежегодно	психолог
5		Участие педагогов в научно-практических мероприятиях, конкурсах педагогического мастерства проводимых на уровне района, области.	По мере проведения	педагоги
6		Подготовка и проведение заседаний МО педагогов	Каждую четверть	Зам.дир. по УР Зам.дир. по ВР руковод.МО
7		Прохождение курсов повышения квалификации педагогами при СарИПКиПРО	ежегодно	педагоги
8		Организация и проведение открытых занятий, мастер-классов педагогами в рамках «Творческой лаборатории педагогов»	ежегодно	Педагоги руковод. МО
9		Разработка и апробация авторских, модифицированных программ	2013-2016	педагоги
10		Изучение и анализ деятельности педагогов других образовательных учреждений через обмен опытом  на корпоративных встречах в ходе посещений этих учреждений	2008-2012	Педагоги администрация
11		Повышение профессионализма работников через систему аттестации.	По графику	педагоги
12		Анализ уровня педагогического мастерства. Заполнение  технологической карты.	ежегодно	педагоги
13		Обучение педкадров на кусах повышения квалификации	По мере проведения	Зам.дир. по УР
14		Вовлечение педагогов в заочное дефектологическое обучение	Ежегодно	Зам.дир. по УР

 

Критерии оценки эффективности развития школы:

 

Данная система критериев оценки эффективности развития школы учитывает ее коррекционную направленность, является оптимальной и способствует работе школы  в режиме развития.

Все названные основания, а также опора на исследования в области структурного анализа школы, как образовательной системы, позволили сформировать следующие группы критериев:

1. Внутренние  критерии  (изучение  динамики развития  личности  учащихся  с проблемами).

Критерий результативности, т.е. безболезненная интеграция школьников в макросоциум, трудоустройство выпускников, успешная социальная адаптация (показатели- катамнез, результаты  экзаменов).

Критерий развития психофизических и интеллектуальных способностей: (мышление, речь, внимание, память, восприятие, психомоторика, эмоционально-волевая сфера, показатели - анкеты, тесты, наблюдение, результаты школьных конкурсов)

Критерий личностного роста (показатели - отношение к учебе,  к труду, к людям, к себе; методики - наблюдение, анкетирование, тестирование, решение жизненных ситуаций).

2. Внешние критерии (изучение условий,  обеспечивающих достижение целей школы).

·         Критерий результативности научно-методического обеспечения (рост профессионализма педагогов, методический продукт, научно-методические разработки, методики - экспертный анализ, мониторинг результативности УВП).

·         Критерий удовлетворенности всех субъектов развития (показатели - взаимоотношения субъектов, методики - опросы, анализ, анкетирование, собеседование).

·         Мотивационный критерий         (потребность педагогов постоянного обновления методического инструментария; стремление к поиску новых дефектологических знаний; потребность в обновлении содержания коррекционного образования, методики - экспертный анализ, наблюдение, анкетирование).

·         Критерий экономического и материального развития (объективные показатели ресурсов и трудозатрат)

 

Исходя    из определенных критериев, мы     будем говорить     о прогрессивном развитии школы  в том случае, если:

• не снижаются (или растут) образовательные результаты учащихся школы (по самым различным показателям), повышается уровень психофизического развития, корригируются личностные качества детей с проблемами;
• имеется рост удовлетворенности всех участников работы школы (учащихся, педагогов, администрации, обслуживающего персонала, партнеров школы, родителей учащихся);
• гарантирован рост научно-методического обеспечения образовательного процесса (включая и образовательный потенциал педагогов);
• имеется ярко выраженная тенденция к развитию всех подсистем (на самых различных уровнях);
• улучшается материально-техническое и экономическое оснащение учебного процесса.

Сроки и этапы внедрения Программы развития школы.

 

 Первый  этап  -  диагностический     и  конструирующий  (2012 г.).   Он предполагает:

·         анализ состояния образовательного процесса в школе  с целью выявления противоречий в его содержании и организации с учетом установленных потребностей учащихся, их родителей и педагогов,

·         разработка модели развития школы,

·         создание пакета локальных нормативных документов, обеспечивающих благоприятную коррекционную среду для детей с отклонениями в развитии.

·         корректировка и экспертиза базисного учебного плана на основе федерального и регионального учебных планов с учетом Программы развития,

·         создание программно-методического обеспечения к учебному плану,

·         подбор базовых учебных и коррекционных программ, корректировка учебных программ, обуславливающих разноуровневое коррекционное обучение,

·         моделирование проекта создания сенсорных зон,

·         разработка пакета диагностических материалов и инструментария отслеживания введения инновационных технологий,

·         приобретение обучающих компьютерных программ, электронных версий учебных пособий, программ компьютерного тестирования,

·         автоматизация процесса обучения (электронных документов, в том числе отслеживания результативности учебно-воспитательного процесса).

Предполагаемый результат:

1.       Объективная оценка актуального развития школы.

2.       Результативность работы педколлектива по выполнению стратегии Программы развития школы.

3.       Установление соответствия содержания образования, технологий обучения и методов оценки качества образования требованиям современного общества.

4.       Пакет локальных нормативных документов.

5.       Скорректированные - школьный базисный учебный план и учебные программы.

6.       Банки данных диагностических материалов, инструментария отслеживания введения инновационных технологий, электронных документов.

 

 Второй этап - этап апробации разработанной модели развития школы (2013 - 2015гг). Он предполагает:

·         модернизацию материальной инфраструктуры школы-интерната методического, кадрового обеспечения мероприятий Программы, направленных на развитие корригирующей системы школы-интерната,

·         создание благоприятной коррекционно-развивающей среды,

·         освоение и внедрение инновационных и ранее используемых коррекционных технологий обучения и воспитания,

·         внедрение скорректированного учебного плана и коррекционно-развивающих программ,

·         реализация комплекса диагностик контроля и отслеживания результативности компенсационного обучения.

Предполагаемый результат:

1.       Внедренные прогрессивные инновационные компенсаторные и коррекционные технологии обучения и воспитания учащихся с проблемами в развитии.

2.       Комплекс сенсорных зон.

3.       Эффективный диагностический инструментарий.

4.       Внедренный коррекционный учебный план и коррекционно-развивающие программы.

 

   Третий этап - полная реализация программы (2016г).

Он предполагает:

-  отслеживание и корректировку результатов нововведений,

- оформление промежуточных результатов развития.

 

Предполагаемый результат:

1. Успешная социализация выпускников.
2. Повышение профессионального уровня педагогов и как результат, повышение качества коррекционно-развивающего образования.

 

В результате реализации программы будут обеспечены:          

·         равный доступ к получению качественного коррекционного образования учащимися всех возрастных групп,

·         адекватное требованиям современного общества трудовое профильное обучение  учащихся   с   проблемами   в   развитии,   как   одно   из   направлений   непрерывного профессионального образования,

·         модернизация  материальной   инфраструктуры  школы,  методического,      кадрового обеспечения,

·         мониторинговый контроль и объективная оценка качества образования в школе.