Образовательная программа

Концептуальная записка

 

Образовательная программа ГКС(К)ОУ   «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 17 г. Энгельса»  является общей программой деятельности администрации школы, учителей, воспитателей, родителей и самих детей. Назначение настоящей образовательной программы – организовать взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов, ступенями образования.

Педагогический коллектив выявил общую, значимую для обучающихся  научно-педагогическую проблему  и предусмотрел ее комплексное решение на занятиях по различным дисциплинам. Такой проблемой для  государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения Саратовской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 17 VIII вида г. Энгельса» является: «Реализация личностно ориентированного подхода с целью  формирования личности, способной к  успешной социализации». Эта  миссия осуществляется педагогическим коллективом в рамках работы на базе школы, а также  на этапах  профессионального обучения, проводимого в тесном сотрудничестве. Важная роль в образовательном пространстве школы  отводится внеурочному времени.

 

Стратегическая цель образовательной программы школы – установление предметного и надпредметного содержания образования в школе, развитие личностных способностей ребенка, становление его способности быть полноценной, социально активной, конкурентоспособной личностью, обладающей набором ключевых компетенций.

Собственно учебные цели:

• выполнить государственный заказ  на достижение учащимися уровня знаний, предписанного Государственными образовательными стандартами;
• сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, имеющих надпредметный характер и обеспечивающих успешность интегрированной по содержанию деятельности;
• постоянно повышать качество и уровень образования  учащихся.

Социально-ориентированные цели:

• формировать достаточно высокий уровень мотивации и технологической готовности учащихся к  выполнению  заданий, требующих использования знаний и умений из разных предметных областей;
• создать условия для приобретения школьниками опыта самостоятельного разрешения проблем в процессе образования на основе использования собственного и социального опыта;

 Координирующие цели:

• обеспечить целенаправленность, системность и единство деятельности всего педагогического коллектива в сфере содержания  образования;
• установить связь «предметных» целей (зафиксированных в образовательных стандартах по предметам) с общими целями школьного образования;
• обеспечить единство образовательного процесса в школе как в области интеллектуального, так и нравственно-личностного развития ребенка, как в учебной, так и внеучебной деятельности, как в  школе, так и в семье.

Предлагаемая система педагогических целей напрямую способствует выполнению основных задач  школы:

• обновлению структуры и содержания образования;
• развитию практической направленности образовательных программ школы;
• ориентации содержания образования на приобретение учащимися основных компетенций, особенно навыков самоопределения и социализации;
• коррекции дефектов развития учащихся в процессе обучения общеобразовательным дисциплинам;
• подготовки обучающихся к самостоятельной трудовой деятельности, овладению доступными знаниями, умениями и навыками, необходимыми в повседневной жизни и будущей профессии.

Приоритетными направлениями развития образования школы  являются:

- Создание в школе атмосферы всеобщего уважения, доброты, интереса, терпимости, поощрения всякого успеха, условий для творчества, саморазвития, коллективного и индивидуального продвижения вперед;

- Изучение индивидуальных, возрастных и психологических особенностей учащихся и педагогических систем с целью обеспечения комфортности образовательной среды;

- Развитие структурных подразделений школы, создание комплекса социально-образовательной реабилитации детей-инвалидов;

- Обеспечение комплексной безопасности обучающихся в образовательном учреждении.

На 01 сентября 2012 года в школе открыты 15 классов, в которых обучается 147 учащихся.  33% обучающихся – дети-инвалиды.

За последние годы контингент детей изменился. Он характеризуется более сложной структурой недоразвития, поэтому содержание коррекционного образования и воспитания этих детей в условиях школы имеет доступные, дифференцированные, развивающие формы и методы обучения с использованием средств психолого-педагогического и социокультурного сопровождения индивидуального развития каждого ребенка.

В учебно-воспитательном процессе школы выделены  следующие блоки деятельности:

 образовательный процесс,

 системы коррекционно-воспитательной работы,

 лечебно-оздоровительная деятельность,

 психологическая поддержка,

 социальная защита детей,

 трудовое обучение.

 

Реализуемые образовательные программы

Виды программ	Срок освоения	Кол-во классов	Уровень образования, получаемый по завершении обучения	Документ, выдаваемый по окончании обучения
1. Программа начального общего образования	4 года 1-4 кл.	8	Начальное общее образование
2. Программа основного общего образования	5 лет 5-9 кл.	7	Основное общее образование	Свидетельство об основном общем образовании

 

 

 

 

 

Учебный план

 

Образовательный процесс в школе осуществляется на основе  учебного плана, который регламентируется расписанием занятий и  разрабатывается  школой самостоятельно на основе Базисного учебного  плана специальных  (коррекционных) общеобразовательных учреждений  8 вида утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации  от 10.04.2002г. № 292065-п.  Учебный план школы состоит из 3-х компонентов - федерального, регионального и компонента образовательного учреждения. Учебный план для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривает девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения ими основного общего образования и профессионально-трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и реабилитации. В учреждении может функционировать диагностический класс при наличии обучающихся с диагнозом, требующим уточнения. 

 

Начальное общее образование реализуется по модели 4-летней начальной школы, используя программу развивающего обучения под редакцией В.В. Воронковой. В 1- 4 классах осуществляется начальный этап  обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается  с коррекционной и пропедевтической работой.  Федеральный компонент базисного учебного плана представлен в полном объеме. Компонент образовательного учреждения  представлен индивидуальными и групповыми коррекционными занятиями.

Основное общее образование. Сохраняя преемственность изучения  программ между ступенями обучения, в 5-9-х классах  из традиционных обязательных учебных предметов изучаются: русский язык (чтение, и письмо), математика, биология, история, география, изобразительное искусство, музыка, осуществляется физическое воспитание, трудовое и профессионально-трудовое обучение. В 5 классе введено природоведение, в 8-9 классах – обществознание. В 5-9 классах из математики один час отводится на изучение элементов геометрии. В 5-9 классах вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность. Факультативные занятия проводятся для получения дополнительных жизненно необходимых знаний и умений, дающих возможность более широкого выбора профессий и свободной ориентировке в современном обществе и быту.

Дополнительное образование представлено в школе  предметными кружками и спортивными секциями.

 

 

 

 

 

Общее количество кружков и спортивных секций	Общий охват учащихся	% от общего количества учащихся	В том числе учащихся % от общего количества		Направление работы кружков
			1 – 4 класс	5 - 9 класс	Спортивные секции/ количество в них детей	Вокальное/ количество в них детей	Театральное/ количество в них детей	Декоративно-прикладное/ количество в них детей	Художественное/ количество в них детей
14	153	111%	57/38%	96/62%	4/54	2/31	1/18	5/34	2/16

 

Расписание работы кружков и спортивных секций

              на 2012-2013 учебный год

№ п/п	Название кружка	ФИО руководителя кружка	День посещения кружка	Время посещения кружка	№ кабинета
1.	Спортивные игры	Р.В. Халилова	суббота	с 12.30 до 13.10	спортивный зал
2.	Общая физическая подготовка (ОФП)	Р.В. Халилова	четверг	с 13.40 до 14.30	спортивный зал
3.	«Малышок»	Р.В. Халилова	четверг	с 14.30 до 15.00	спортивный зал
4.	Плавание	Р.В. Халилова	вторник четверг пятница	с 13.00 до 14.30 с 13.00 до 14.30 с 13.00 до 14.30	бассейн «Нептун»
5.	Художественная  и изобразительная деятельность: «Весёлая палитра»	А.Т. Абубекярова	среда	с 14.35 до 15.15	каб. № 1
6.	«Волшебный карандаш	А.Т. Абубекярова	пятница	с 14.35 до 15.15	каб. № 1
7.	Вокально-хоровой кружок «Домисолька»	В.Н. Койава	вторник        среда     пятница	с 12.45 до 14.45 с 12.45 до 14.45 с 12.45 до 14.45	каб. № 7
8.	Музыкальный кружок «Веселята»	Л.Е. Симонова	пятница	с 13.40 до 14.35	каб. № 2
9.	Театральный кружок «Сказка»	Т.А. Высоцкая	вторник четверг пятница суббота	с 10.00 до 11.00 с 10.00 до 11.00 с 09.35 до 10.15 с 10.00 до 11.00	каб. № 11
10.	Кружки прикладного творчества: «Сувенир»	Е.В. Иванищева	пятница	с 16.05 до 16.45 с 16.50 до 17.30	каб. № 1
11.	«Скрап – корзинка»	И.В. Ледовская	вторник	с 12.45 до 14.25	каб. № 19
12.	«Юный столяр»	В.В. Смердягин	Понедельник среда	с 13.00-14.00       с 13.00-14.00	каб. № 8
13.	«Волшебный квиллинг»	Е.Л. Фёдорова	Понедельник  пятница	с 13.00 до 13.45  с 13.00 до 13.45	каб. № 19
14.	«Фантазия»	В.М. Мустафина	понедельник	с 12.05 до 12.45	штукатурно-малярная мастерская

 

 

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

 

Программно-методическое обеспечение позволяет в полном объеме реализовать учебный план. В своей работе учреждение использует государственные образовательные программы для общеобразовательных учреждений VIII вида, рекомендованных Министерством образования РФ. Все учебные программы обеспечены учебно-методическими материалами. Каждый учитель работает в соответствии с утвержденным календарно-тематическим планированием.

Оценка реализации учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по всем предметам. Федеральный компонент образовательного стандарта реализуется полностью. В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности, преподавание ведется по учебникам, значащимися в Федеральном перечне учебных изданий. Учебный план обеспечен кадрами соответствующей квалификации и соответствующего уровня образования. Педагогический коллектив составляют 34 человека. Высшее образование имеют –30 чел., незаконченное высшее – 1 чел., среднее специальное – 4 чел. Занятия в школе проводятся в 19 кабинетах, 5-х мастерских. По результатам аттестации педагогических работников присвоены квалификационные категории: высшая категория – 11 педагогам,  первая – 19 педагогам, вторая – 4 педагогам.

Программы коррекционной школы учитывают особенности познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Они направлены на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня образовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации.

Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность. Учителя школы готовят своих учащихся к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства. В программах принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания детей в процессе овладения каждым учебным предметом, а также в процессе трудового обучения. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Обучение в школе носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ученика затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена его воспитывающая направленность,  необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными, полноправными членами общества.

 

 

Общие принципы разработки программ

 

 

Программы, составленные с учетом особенностей психофизического развития школьников с ограниченными возможностями здоровья, предусматривают следующие цели:

• дать конкретные знания по предметам;
• научить обучающихся, применять полученные знания на практике;
• осуществить работу по исправлению дефектов развития;
• способность воспитанию комплексного восприятия природных и социальных процессов.

Программы курсов строятся на следующих ведущих принципах:

•     Принцип коррекции предполагает исправление недостатков психофизического развития детей в процессе обучения путем использования специальных методических приемов;
•     Научность и доступность обучения. Принцип научности предполагает отражение современных достижений науки, перспектив ее развития в каждом учебном предмете. Несмотря на элементарный уровень знаний, которые необходимо усвоить школьникам, они должны быть научными, не противоречить объективным научным знаниям (фактам, понятиям, законам и теориям). Принцип доступности предполагает построение обучения  на уровне их реальных возможностей.
•    Принцип системности и последовательности состоит в том, что знания, которые учащиеся приобретают в школе, должны быть приведены в определенную логическую систему для того, чтобы более успешно применять их на практике.
•     Принцип связи обучения с жизнью предполагает организацию учебно-воспитательной работы на основе тесной и многогранной связи с окружающей действительностью, с жизнью, в первую очередь, местных предприятий, организаций и учреждений; связи обучения с производственным трудом в народном хозяйстве.
•    Принцип наглядности в обучении означает привлечение различных наглядных средств в процессе усвоения учащимися знаний и формирования у них различных умений и навыков.
•    Сознательность и активность обучения. Сознательность в обучении означает понимание учащимися изучаемого учебного материала: сущности усваиваемых понятий, смысла трудовых действий, приемов и операций. Сознательное усвоение учебного материала предполагает активность учащихся в обучении. Под активизацией учения понимается соответствующая организация действий школьников, направленная на осознание ими учебного материала.
•     Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении. Сущность принципа состоит в учете индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе с целью активного управления ходом развития их умственных и физических возможностей. Индивидуальный подход предполагает всестороннее изучение учащихся и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей. Осуществление дифференцированного подхода направлено на учет психических особенностей школьников с ограниченными возможностями здоровья, на дифференциацию учащихся на типогруппы.
•      Воспитывающая и развивающая направленность обучения состоит в формировании у учащихся нравственных представлений и понятий, адекватных способов поведения в обществе, содействует их общему психическому и физиологическому развитию. Обучение носит коррекционно-развивающий характер.
•    Принцип гуманизации предполагает утверждение непреходящей ценности общекультурного наследия человечества, внимание к историческим ценностям, его вкладам в развитие науки, культуры, литературы и искусства.
•    Принцип экологизации предполагает развитие чувства ответственности и уважения к индивидуальности каждого уголка Земли. Он пронизывает всю структуру программ по экологии человека, географии, естествознанию, растениеводству, истории и т.д.

Программное обеспечение образовательного процесса

Предмет	Класс	Автор	Программа
Начальные классы	1-4	В.В.Воронкова М. «Владос» 2000г.	Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.
Математика	5-9	В.В.Воронкова М. «Владос» 2000г.	Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.
Русский язык	5-9	В.В.Воронкова М. «Владос» 2000г.	Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.
Чтение	5-9	В.В.Воронкова М. «Владос» 2000г.	Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.
Биология	7-9	В.В.Воронкова М. «Владос» 2000г.	Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.
География	7-9	В.В.Воронкова М. «Владос» 2000г.	Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.
История	7-9	В.В.Воронкова М. «Владос» 2000г.	Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.
Физкультура	5-9	В.В.Воронкова М. «Владос» 2000г.	Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.
Музыка	5-7	В.В.Воронкова М. «Владос» 2000г.	Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.
СБО	5-9	В.В.Воронкова М. «Владос» 2000г.	Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.
ИЗО	5-7	В.В.Воронкова М. «Владос» 2000г.	Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.

 

Программное обеспечение образовательного процесса

в области технологии

 

Предмет	Класс	Автор	Программа
Швейное дело	5-9	А.М.Щербакова	Трудовое обучение специальных (коррекционных) школ VIII вида МНЦЭпос 2001 г.
Столярное дело	5-9	С.А.Мирский Б.А.Журавлев под редакцией В.В.Воронковой 2000 г.	Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида
Штукатурно-малярное дело	6-7	Минобразование РФ Институт развития профессионального образования М. 1996 г.	Учебные планы и программы для обучения профессии «Штукатур-маляр»
Обслуживающий труд	5	А.М.Щербакова	Трудовое обучение специальных (коррекционных) школ VIII вида МНЦЭпос 2001 г.

Коррекционная работа в специальной коррекционной школе  имеет непрерывный характер и проводится в течение всего учебно-воспитательного процесса. Типовой учебный план включает особый курс психомоторного развития для младших классов, логопедические занятия, часы ритмики, ЛФК.

Коррекционная работа в школе  отвечает общим требованиям, предъявляемым к учреждениям подобного вида: обеспечена кадрами, оборудованием, методическим сопровождением, соответствует современным технологиям обучения детей с проблемами развития, обеспечивает дифференцированный подход с учетом темпа, особенностей развития учащихся.

Основная задача работы с тяжело умственными детьми в период их пребывания в интернате заключается в том, чтобы всемерно способствовать развитию сохранных у них возможностей, обеспечить выработку необходимых навыков и привычек, формировать определенные обслуживающие и трудовые навыки.

В группах силами специалистов ведется работа над развитием их познавательных возможностей в области восприятия и узнавания предметов окружающей действительности, т.к. кругозор детей крайне узок, ограничен рамками семьи, дома.

Главным показателем работы в группах детей со сложной структурой дефекта является то, что у детей появилось желание посещать школу, находиться в коллективе детей, посильно принимать помощь специалистов, принимать участие в коллективных мероприятиях.

Общешкольной задачей трудового обучения в школе  является подготовка учащихся к участию в производительном труде в составе обычных трудовых коллективов. В процессе трудового обучения решаются специальные коррекционные развивающие задачи для исправления недостатков познавательных процессов и воспитания положительных качеств личности ученика. Трудовое обучение в интернате осуществляется в системе общепедагогических и специальных коррекционных задач с учетом степени сопутствующих дефектов учащихся. Трудовое обучение в учреждениях ведется с 5-го по 9 классы. Учащиеся занимаются в учебных мастерских различных профилей, в том числе: швейная мастерская -1, столярная мастерская - 2, кабинет обслуживающего труда – 1, кабинет штукатурно-малярного дела - 1.

В школе уровень знаний, умений, навыков у учащихся в основном сформирован правильно и соответствует уровню требований базовой программы по видам трудового обучения. Учащиеся самостоятельно ориентируются в задании, владеют навыками работы контрольными и разметочными инструментами, подбирают необходимый для работы инструмент, правильно им пользуются, без нарушений ТБ.

После окончания школы выпускники интерната продолжают обучение в ПЛ и вечерней школе, где отмечается хороший уровень их воспитанности, социальной адаптации.

 

Программное обеспечение коррекционных занятий

1.     «Коррекционно-развивающая программа по формированию у детей начальной школы эмоциональной стабильности и положительной самооценки»

                                  Автор: Н.П. Слободяник 2000 г.

                                   Г.А. Широкова, Ростов на Дону «Феникс», 2005г.

2.     «Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей»

                                  О.П. Гаврилушкина М. «Просвещение», 1993г.

3.     Занятия по сенсорному воспитанию.

                                  Э.Г.Пилюгина М. «Просвещение», 1983г.

4.     «Коррекционно-развивающие занятия».

                                  С.И.Тукачева В. «Экстремум», 2004г.

5.     «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью».

                                  А.Л.Сиротюк М. «Творческий центр», 2002г.

6.     «Тренинг устойчивости подростков к коммуникативному стрессу»

                                  И.Г.Юдина г. Тамбов, 2005г.

7.     «Развитие навыков, предшествующих письму, у детей с синдромом Дауна».

                                  П.М. Даунсайда, 2002г.

 

 

Особенности организации учебно-воспитательного процесса.

 

Образовательный процесс в школе строится по шестидневной рабочей неделе во  5-9  классах, пятидневной рабочей неделе в 1-4 классе. Учебный год в школе начинается 1 сентября и продолжается 34 учебные недели во  2-9 классах, 33 недели в 1-м классе.

В школе изучаются учебные предметы, которые определены учебным планом. В них включены некоторые основы наук, отобранные в соответствии с целями обучения, умственными и возрастными возможностями обучающихся, содержащие отдельные факты, понятия.

Каждый учебный предмет включает основное предметное содержание конкретной научной области, обусловленное логикой ее изложения и усвоения, специальной методикой обучения. Учащиеся получают конкретные знания с учетом не только логики усвоения основ наук, но и педагогических законов развития понятий в их сознании.

Обучение осуществляется постепенно от частного к общему, от конкретного к абстрактному. Выявленные закономерности позволяют обогатить в дальнейшем знания учащихся. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья проходят тот же путь познания, что и дети с нормальным интеллектом. Однако знания их существенно отличаются количеством фактов, уровнем и глубиной обобщений, а также временем, затраченным на усвоение. В основном познания учащихся ограничиваются представлениями об окружающем мире и некоторыми понятиями без глубокого проникновения в сущность явлений. В учебный материал включают не только изложение фактов, но и вопросы, задания, упражнения, наглядность и другие виды деятельности.

Специфической особенностью обучения в школе является включение в содержание каждого учебного предмета пропедевтического периода, направленного на подготовку учащихся к усвоению конкретного учебного материла. Особенно важное значение пропедевтический период имеет в 1-м классе, во время которого осуществляется развитие всех психофизических функций, участвующих в формировании навыков чтения и письма, математических понятий, позволяющих овладеть счетом и решением простых задач.

 

Методы обучения в школе VIII вида

 

Учебный процесс в школе предполагает диалектическое единство содержания, методов и организационных форм обучения. С понятием «метод» и «прием» тесно связано понятие «средство обучения». К ним относится все, что помогает учителю и учащимся - это слово учителя, учебники, учебные пособия, технические средства обучения, наглядные пособия, оборудование.

В зависимости от познавательной деятельности учащихся при усвоении, учителя школы используют на уроках такие методы: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые, исследовательские, инструктивные.

Дети с ограниченными возможностями здоровья приходят в школу плохо подготовленными к учебной деятельности. У них отсутствует интерес к учению, снижено внимание, они легко отвлекаются, быстро устают. Поэтому в процессе обучения на 1,2 ступенях обучения включаются такие методы: познавательные игры, создание занимательных ситуаций, ролевые игры, моделирование реальных ситуаций. В процессе обучения учителя школы используют словесные, наглядные и практические методы обучения.

 В своей работе учителя школы сочетают разные методы обучения, т.к. это зависит не только от характера и содержания учебной дисциплины, подготовленности класса, но и состава класса. Неоднородность состава, обусловленная типологическими особенностями учащихся, требует поисков различных сочетаний методов для успешного обучения всех учеников.

На уроках преобладающим является принцип коррекционной направленности обучения. По мере развития и коррекции познавательных способностей учащихся учителя задают задания, требующие самостоятельного поиска, переноса знаний в новые или не стандартные ситуации, а также задания практического характера: несложное моделирование, графические работы, измерения, дидактические игры, экскурсии. Большое значение в учебной работе уделяется мотивации в процессе обучения, т.е. когда учащиеся могут полученные знания применять в своей бытовой или трудовой деятельности.

 

Инновационными особенностями образовательного процесса в школе являются:

1.Использование педагогической  технологии личностно ориентированного  подхода  в рамках традиционных уроков и уроков, проведенных в нетрадиционной форме:  урок-исследование,  урок «Творческий отчёт», урок - деловая игра, урок «Удивительное рядом», урок-практикум и т. д.

2. Введение предпрофессиональной трудовой подготовки в 5-9 классах.

3.Совершенствование структуры и содержания системы основного  общего образования, в т.ч. внедрение в УВП  здоровьесберегающих технологий.

4. Совершенствование воспитательной работы.

5. Внедрение в УВП  информационных технологий.

 

Инновационная деятельность педагогического коллектива  как системообразующий элемент образовательного процесса школы выступает в роли универсального развивающего механизма и позволяет более успешно решать задачи, поставленные  образовательной программой. При такой организации образовательного процесса  в большей степени удовлетворяются образовательные интересы и запросы учащихся, что придаёт ему гуманистический характер. Таким образом, образовательная модель школы оказывается на пересечении интересов общества и личности, что доказывает её самоценность.

 

 

Система оценивания результатов образовательной деятельности в ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 17 VIII вида г. Энгельса»

Итогом образовательного процесса в школе является сумма образовательных результатов, достигнутых учащимися. Инновационное развитие ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 17 VIII вида г. Энгельса» использование новых образовательных технологий приводят к результатам, которые не укладываются в привычные схемы оценивания: они выражаются в умении учащихся работать в коллективе, иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, владеть компетенциями, связанными с определенными образовательными областями, умении быть самостоятельными и конкурентоспособными.

 

Программа мониторинга.

Области  школьной оценки можно классифицировать следующим образом:

• индивидуальные результаты учащихся - в сфере развития у них знаний, умений и навыков, выявляются в ходе психолого-педагогического мониторинга;
• предметные результаты - результаты, полученные в процессе оценивания учителями школы  на предметном уровне;
• внутришкольные результаты - результаты, полученные в ходе административного контроля, итоговой аттестации учащихся;
• внешкольные результаты - результаты конкурсов, соревнований, специальных олимпиад, фестивалей  и т.п.;
• результаты, полученные в ходе независимой внешней оценки.

Система оценивания результатов образовательной деятельности охватывает все классы, кроме 1-ых, и  все предметы.

Периодичность  административного контроля.

Предмет	Классы	Вид контроля	Сроки
Русский язык	5, 6, 7	Контрольная работа по тексту администрации	Октябрь
	8, 9		Декабрь
	5, 10		Май
Математика	4, 5, 8	Контрольная работа по тексту администрации	Октябрь
	7, 9		Декабрь
География, обществознание	9	Контрольный срез знаний	Март, апрель
	4	Контрольный срез знаний	Февраль
Окружающий мир	3	Контрольный срез знаний	Ноябрь
Биология	9	Контрольный срез знаний	Март
Техника чтения	2, 3, 4,5,		Декабрь, май
	5, 6, 7, 8	Переводная аттестация	Май

 

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА 

"Модель" выпускника разрабатывалась педагогами и родителями учащихся, в ней отражены именно те качества, которые формируются под воздействием выбранного школой содержания образования и учитывая требования, цели и задачи работы школы-интерната.

 

"Модель" выпускника 1-4классов:

1)      совершенствование обучения, усвоение учащимися знаний, умений, навыков по основным учебным предметам за курс 1-4 классов специальной /коррекционной/ школы VIII вида, с учетом индивидуального интеллектуального и психофизического развития;

2)      воспитание трудолюбия, любви к окружающей природе;

3)      воспитание уважения к культурным традициям своего и других народов, в условиях многонационального государства;

4)      воспитание любви к Родине, своему Отечеству.

 "Модель" выпускника 5-9 классов:

1)      усвоение знаний, совершенствование умений, навыков по основным учебным за курс 5-9 классов специальной /коррекционной/ школы VIII вида,  с учетом индивидуальных психофизических особенностей;

2)      ориентированность выпускника в выборе профессии, с учетом индивидуальных особенностей, здоровья, интересов подростка;

3)      формирование человека и гражданина, общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе;

5)      воспитание гражданственности, уважение к правам и свободам человека, уважение к культурным традициям своего и других народов, в условиях многонационального государства.